初中數學高效課堂教學方法探討

鄒勇

所謂高效課堂教學方法屬于一種新型教學模式，主要是順應素質教育的改革趨勢，教師通過盡可能地節約教學時間，取得最好的教學效果的一種方法，其終極目的是更好地實現教學目標。與此同時，高效課堂還要求教師應該努力提高自身素質和專業化水平，能夠充分調動和發揮教學課堂的巨大優勢，從而激發學生學習數學的積極性和主動性。

一、目前初中數學高效課堂教學現狀以及存在的問題

雖然經過多年的發展，我國初中數學高效課堂教學已經取得了一定的進步，并且有了實質性的突破，但是在實際發展的過程中，仍然存在諸多問題。首先，在實際的教學過程中，很多初中數學教師仍然采用過去的填鴨式教學方法，將自己視為課堂教學的主體，忽視了學生的主體地位，使學生始終處于被動接受和學習的地位。其次，大多數初中數學教學仍然在沿用過去傳統的教學模式和教學方法，教學內容枯燥無趣，很多教師只是將今天要學習的數學知識點寫在黑板上讓學生抄襲，對于教學過程中的重點難點不做詳細的講解，這種方法直接降低了學生學習數學的效率，長期以往學生還會產生厭學、棄學的不良心理。再次，教師自身具有傳到授業解惑的作用，但在實際過程中教師并沒有發揮這種功能，很多初中數學教師對新人教版的課標把握不準確，沒有進行系統深入的研究，課堂教學效率較低。除此之外，一些教師取得了教師資格證后就競爭上崗，卻沒有經過專業的教師職業技術培訓，其各方面能力和水平仍然達不到要求。最后，初中數學教師往往只注重數學教材內容的講解，將抽象的數學教學簡單地認為是公式、定義等內容的學習，從而忽視了實踐教學的重要性，在提出問題的時候也沒有聯系生活實際，往往還是舉一些書本上的例子，這種方法不但不易于學生理解數學，相反還會讓學生形成數學難學的心理，沒有體現數學教學的實際意義。

二、實現初中數學高效課堂教學的有效策略

（一）明確課堂教學主體

要想進行高效的課堂教學，首先就要做到講課內容受到學生的廣泛認可，讓學生感興趣，讓學生能夠積極主動地參與課堂教學中去。這就需要教師明確課堂教學的主體，清楚地認識到學生才是參與教學活動的主要組成部分，教師應該充分發揮學生學習的積極性和主動性，從而優化數學課堂教學效果，實現高效教學的目標。例如：在學習“一元一次方程”的時候，教師讓學生通過觀察（1）2+1=3、（2）x-1>5、（3）2x+4=6等不同的列式，發揮其想象力，選出哪些是他們心目中的一元一次方程，教師通過學生的回答從而給出正確答案，即一元一次方程必須要包括以下幾個要點：含有不可知的數，也稱作未知數，就是諸如x、y等之類的；必須具備等號，也就是必須是等式，不等式等形式可以直接排除，同時滿足以上兩點內容的就是一元一次方程，也就是（3）。通過這種方法，能夠有效調動學生學習的熱情和信心，從而將原本的數學公式、理論講解變得生動活躍起來，提高課堂教學的效率。

（二）創新課堂教學模式

傳統的教學方法和模式已經不適應現代教育的發展，因此，為了滿足素質教育的要求，初中數學課堂教學模式必須進行改革和創新，這就要求學校和教師真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而充分調動學生學習數學的積極性和主動性。教師與學生能夠積極針對課堂教學內容存在問題和難點進行討論，這種方法大大節約了學生課堂復習的時間，教師也能夠從學生提問中第一時間發現學生的存在的問題，并且積極幫助其改正，其優勢是顯而易見的。

（三）提高教師自身素質

初中數學教師應該努力提高其自身素質和專業化水平，樹立終身學習的觀念，深入研究和分析教材內容和教學目的，從而達到提高教學質量和水平的目的。與此同時，學校還要積極地對教師進行二次培訓，將數學知識系統地進行講解，讓教師對于整個課堂教學內容能夠了如指掌。最后還需要進行定期考核，只有這樣教師才能夠在適當的時間內完成教學任務，充分調動學生學習數學的熱情和信心，實現高效教學的目標。初中數學教學不能僅僅注重書本知識的講解，更應該與實際生活實際相結合，這樣才能做到學以致用。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第92中學）