消除心理障礙,提高農民工子女英語學習興趣

隨著農村人員越來越多的聚集在城市，于是他們子女的教育問題成為全社會最受關注的問題之一。

我們湖塘街道古城小學是一所六年制完全小學，隨著我縣城市化進程加快。農民工云涌而入，我校吸收了大量的農民工子女前來就讀。在校的孩子中有一半以上的孩子是流動兒童，為此曾經做過認真地個案調查和整體問卷調查。調查結果顯示，80%以上的農民工子女在原學校的英語教學條件和方法落后，英語基礎差，不喜歡學英語，甚至有些沒有學過英語，又缺少英語自信心和興趣。相當多的農民工子女英語學習存在心理障礙，具體表現在：

1. 從小生長在農村，信息閉塞，缺乏明確的學習目的及學習動力；

2. 教材起點高，內容較多，詞匯量大，句型多，任務偏重，在小學階段沒有開設外語課，或小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，基礎不扎實，知識面窄，接受能力較差，對英語學習有恐懼感；

3. 雖對英語重要性有一定的認識，但基礎差，不會讀，聽不懂，詞匯難背，句型難記，致使情緒波動大，思想包袱加重，成績上不去。這樣經過多次失敗，對學習慢慢失去興趣，由厭學發展到棄學；

4. 缺乏正確的學習方法，只會死記硬背，對所學的內容形成不了系統，不會靈活運用和分析；

5. 缺乏良好的家庭環境，家長忙于生計，對孩子的英語學習不重視，也有的家長文化水平較低，不知從何著手幫助孩子學好英語；

6. 由于經濟、文化等比較落后，無法得到相應的課外輔導或參加各類英語培訓班，缺少學英語的氛圍，除了英語課很難再接觸到英語。

為幫助流動兒童改善不良的學習習慣，使全體學生都能在其原有的基礎上獲得一定的語言素養，教學過程中，要努力創設平等的教育環境，作為英語教師，要關愛他們，一視同仁，克服困難，加強師生、生生的交流。針對農民工子女學生學習英語時產生的心理障礙，在英語教學中，采取了一系列措施加以消除，以提高學生學習英語的興趣和信心。

1．進行學習目的教育

首先從多方面引導學生，讓學生了解學習英語的重要性，覺得英語實用。例如當今互聯網已成為全球信息資源，若不懂英語，上網也是寸步難行。此外，個人升學、就業也必須學好英語。為使學生進一步認識到通過努力獲得的知識是一生最大的財富，只有掌握過硬的知識才能在競爭激烈的社會上立足這一道理，我們結合生活實際進行教育，如柯橋是一個開放性的、國際化的中國輕紡城，特別需要懂外語的人才，鼓勵學生學好英語以備將來之用。

2．做好家長的思想工作

讓家長轉變思想觀念，講明學習英語的重要性和英語是主要的國際語言，許多國家都在學。只會說普通話，難以適應國際化大都市的需要。父母是子女學習的重要外因，學生的學習好壞和家長的關心與否有著莫大的關聯。往往家長越重視，學生的學習英語的動力也會更強，即便今后回到家鄉也需要外語知識。

3．端正自己的教學指導思想

農民工子女屬于城市弱勢群體，他們渴望得到社會及學校的關愛，得到老師的關注。為此，我們時刻注意站在他們的立場上設身處地地為他們著想，在教學中創設平等、理解、和諧氛圍，面向全體學生，把操練的層次和范圍定位在中等偏下水平的學生身上，以學生為主體，采用歌曲、歌謠、謎語、故事等靈活多樣的教學方法，充分調動并保護學生學習英語的積極性和主動性，把課上得生動有趣。

4．因材施教

針對不同層次的學生，可分為A、B兩個層次，A層為基礎較好的學生，B層為農民工子女學生。對于B生，采取先慢后快、由淺入深的方法，把教學目標分解成有一定梯級的連貫的幾個小目標。A生增加難度，力爭上游；B生適當降低難度。設計全體學生都能參與的語言情景，使人人有話可說，調動每個學生思維的積極性，并適時鼓勵，以增強自信心。

課堂練習要結合教學內容和學生實際，盡量讓農民工子女都有適合自己水平的練習。培養勤學好問、大膽開口的習慣；讀音準確、書寫規范的習慣；正確朗讀、勤于背誦的習慣；課前勤預習、課后勤復習的習慣等。同一練習也可有不同要求，注意進行巡視，對他們進行個別輔導，使他們努力也能完成，讓練習行之有效。

5．合作幫學，盡快融入英語學習

考慮學生各方面的差異，知識基礎、學習能力、興趣愛好等合理安排各組成員，搭配分工，如組長由學習好、樂于助人的人當，在組長旁邊坐一位農民工子女學生進行結對幫學。利用小組合作培養學生團結協作的能力，縮小他們之間的差距。教師可每周給小組發小紅旗，評選出最佳小組，這樣，小組成員怕給本組丟臉，會加倍努力學習，學習好的會盡力幫差的，差的也不甘落后，這樣就形成了互幫互助的好作風。

教學實踐證明，農民工子女經過一段時間的學習和訓練，他們的英語基礎知識得到了鞏固和加強，運用語言能力、自主學習的積極性等方面都有了明顯的提高，更重要的是，他們對英語產生了濃厚的興趣，自信心大增。作為教師，我們應該以誠相待，為他們營造良好的學習環境和氛圍，讓他們盡快地走出學習英語的心理障礙陰影，與其他同齡人共同沐浴在陽光雨露下，一起茁壯成長。

【參考文獻】

［1］陶行之教育思想集.人民教育出版社.

［2］新課程教學視野下的教學探索.百家出版.

［3］傅道春.新課程教學中學技能變化.首都師范大學出版社.