英美大量優(yōu)秀中學(xué)是寄宿制

1.寄宿制孩子≠半個孤兒院兒童

尹建莉老師的一個結(jié)論是：“寄宿制下長大的孩子，是半個孤兒院兒童?！逼鋵嵤撬祿Q了概念，將“把孩子送到寄宿學(xué)校接受教育”與“遺棄孩子”畫上了約等于號，也將“寄宿學(xué)?！迸c“孤兒院”歸為一類了。

這完全是兩碼事。家長不是把孩子送到寄宿學(xué)校以后就永遠不管不問，孩子平時在學(xué)?？梢越o父母打電話，周末就可以回家團聚。就算父母不在身邊，孩子依然可以感知父母的愛與關(guān)懷。寄宿學(xué)生不僅有老師還有家長的關(guān)懷，和孤兒院兒童完全不同，不能簡單類比。

更何況，孩子不是一出生就送到寄宿學(xué)校。發(fā)展心理學(xué)表明，孩子和父母形成安全依戀關(guān)系的關(guān)鍵期在0～2歲，2～6歲是安全依戀關(guān)系的鞏固期，上小學(xué)以后就是孩子慢慢學(xué)會獨立的過程。通常情況下，孩子過了依戀關(guān)鍵期后，已經(jīng)形成較強安全感和獨立性，這時父母可以酌情考慮送他們進寄宿學(xué)校。

而且親子關(guān)系和家庭教養(yǎng)質(zhì)量，與相處時間長短沒有必然聯(lián)系。很多父母與孩子朝夕相處，情感依然存在巨大鴻溝。更重要的是父母對孩子的情感投入與相處的方式方法，這一點與孩子上的是寄宿學(xué)校還是走讀學(xué)校沒有太大關(guān)系。

2.個別孩子不適應(yīng)寄宿制，能否說明寄宿制不好？

尹建莉在文章中舉了一個例子，一個小男孩由于過早寄宿，內(nèi)心有委屈感和不安全感。不知道尹建莉有沒有對寄宿孩子的心理健康狀況進行過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計？否則，僅憑個案以偏概全，不具有普遍性和說服力?！?br>