小學語文教學可以“超標”嗎？

萬素麗

我們經常聽到有人在評小學語文課時說：“這個知識不能涉及，你超標了。”對此我不敢認同。

確實，小學語文課程標準規定了各個年級要達到的目標，但我認為那只是規定了那個年級要達到的最低標準或是平均標準，而不是最高限制。學生不是工廠的產品，不可能要求學生以整齊劃一的步伐前進，我們不能人為地限制學生的成長。學生智力水平不一樣，獲取知識的渠道不一樣，因此有的學生就要先知先覺，如果教師因“超標”而不許學生先學知識，則是違反孩子的成長規律的。

如果說學業檢測題“超標”了，還說得過去，因為畢竟會對教師和學生的檢測成績有影響。但教學上一味墨守成規不敢越“標”一步則是不可取的。高鋼的《遭遇美國教育》中，記錄了其兒子在美國讀小學的作業是《中國的昨天、今天和明天》、《我怎么看人類文化》，寫出來是大學生畢業論文的格式，這難道不是超標嗎？但誰說這樣的教學不可以呢？

人類學習的目的往小了說是為了更好地生存，往大了說是為了祖國、為了人類生存的質量更高。我們是不是該盡力縮短集中學習的歷程，提升學習效率？如果人為限制學習的速度，是不是對生命的浪費呢？記得我小時候，班級里學習超前的學生是可以“跳級”的，現在高中生也可以提前參加高考，我國還有少年大學生呢。怎么課堂上卻不許“超標”呢？

我試著去理解那些不同意“超標”的人的想法，他們可能認為孩子在這個年齡段對有些知識理解不了，不懂的東西不能學。……