導(dǎo)學(xué)稿推行中的困惑及對策

耿守強

目前，許多學(xué)校都在推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)或?qū)W(xué)稿教學(xué)模式。這種教學(xué)模式促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也增強了課堂教學(xué)的有效性。但在推行過程中，也存在許多困惑，現(xiàn)整理如下，并附案例及對策，以期與諸位爭鳴。

困惑一：越是到了知識即將“破繭而出”的關(guān)鍵時刻，老師越是沉不住氣，把應(yīng)該學(xué)生干的事代勞了。

案例及對策：聽七年級一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師講的是“有理數(shù)加法”，導(dǎo)學(xué)稿是這樣設(shè)計的：首先在“學(xué)前準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的加法運算定律。然后給出學(xué)生兩組有理數(shù)加法的計算式讓學(xué)生嘗試計算，最后引導(dǎo)學(xué)生思考“你有什么發(fā)現(xiàn)”，并在此基礎(chǔ)上“引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律”。按理說，這個導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計得非常好，真正體現(xiàn)出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但遺憾的是這位老師并沒有給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歸律”的機會，到最為緊要的關(guān)頭，還是老師“一語道破天機”。教師懷疑學(xué)生的能力，擔(dān)心不這樣做會影響教學(xué)進度。當(dāng)然受制于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力，這種擔(dān)心不無道理。但事實上，過去的那種“嘎嘎講”、“滿堂灌”效果又如何呢？知識的真正掌握是“悟得”和“習(xí)得”的，只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷思考、經(jīng)歷迷茫困惑，才能學(xué)到真知。也只有讓學(xué)生的思維進入這樣一種“憤悱”的狀態(tài)，學(xué)生才能更好地接受你的“饋贈”。這種做法是“費在當(dāng)時，效在事后”，而我們過去的那種做法則是“省在當(dāng)時，費在事后”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識一旦被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的能力一旦具備，就會產(chǎn)生巨大的力量。……