高職院校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

韋文榮，黃振宣

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西　南寧　530007)

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高職院校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

韋文榮，黃振宣

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530007)

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力推進(jìn)虛擬實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建了以目標(biāo)、管理、內(nèi)容、考核、保障為一體的虛擬實(shí)踐教學(xué)模式，提高了思政課的教學(xué)吸引力和實(shí)效性。

高職院校；思想政治理論課；虛擬實(shí)踐教學(xué)模式；構(gòu)建

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力推進(jìn)虛擬實(shí)踐教學(xué)改革，開發(fā)出思想政治理論課移動學(xué)習(xí)平臺，即靜思學(xué)堂手機(jī)APP(見圖1)，初步建立了以目標(biāo)、管理、內(nèi)容、考核、保障為一體的虛擬實(shí)踐教學(xué)模式(如圖2所示)，提高了思政課的教學(xué)吸引力和實(shí)效性。

圖1　靜思學(xué)堂手機(jī)APP主界面

一、確定知識、能力、素質(zhì)為一體的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

高校開展思政課教育教學(xué)的目的是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)也緊緊圍繞這一目的，立足移動學(xué)習(xí)模式的新特點(diǎn)和高職院校的實(shí)際，遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，以增強(qiáng)大學(xué)生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信為核心，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人的功能，將知識、能力、素質(zhì)為一體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)融合到靜思學(xué)堂手機(jī)APP中。通過智能手機(jī)，學(xué)生可以登錄靜思學(xué)堂手機(jī)APP，隨時(shí)隨地進(jìn)入虛擬實(shí)踐教學(xué)基地，根據(jù)教師設(shè)計(jì)出來的有針對性的網(wǎng)上實(shí)踐項(xiàng)目來開展活動，在虛擬、逼真的實(shí)踐場所中感受到我國所發(fā)生的巨大變化和取得的輝煌成就，切實(shí)體驗(yàn)到黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)的科學(xué)性和正確性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生理論自覺、理論共鳴和理論認(rèn)同，從而不斷增強(qiáng)“三個自信”；在虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，不斷提高自己的綜合協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗”的機(jī)電精神。

二、建立包括組織管理、制度管理、過程管理的明確的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)管理體系

移動學(xué)習(xí)模式下網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，必須在學(xué)院思政課信息化教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)還需要一套相對應(yīng)的管理制度，這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。為此，學(xué)院制定了一系列管理文件，如思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)總體方案、工作條例、考核辦法、工作量計(jì)算方法等，每個學(xué)期制訂可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理、規(guī)范、監(jiān)督和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化；針對網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等環(huán)節(jié)給出科學(xué)合理的安排，實(shí)行流程化和標(biāo)準(zhǔn)化，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高活動效率。在多年的探索實(shí)踐中，思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過靜思學(xué)堂手機(jī)APP中的“個人中心”模塊，規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)(如圖3所示)。

圖2　思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)模式

圖3　靜思學(xué)堂 “個人中心” 模塊

模塊模塊類型教學(xué)目的1“道路自信、理論自信、制度自信”體驗(yàn)及實(shí)踐深刻理解“為什么要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“為什么要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信”“怎樣看待黨和國家在發(fā)展的過程中存在的矛盾和問題”等問題2國情區(qū)情體驗(yàn)及實(shí)踐利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐基地,通過虛擬逼真的新農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、工廠,了解和認(rèn)識基層社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,理解黨的路線方針政策的科學(xué)性和正確性3職業(yè)道德體驗(yàn)及實(shí)踐在虛擬逼真的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)道德,在模擬的職業(yè)環(huán)境和職場氛圍中接受職業(yè)道德的熏陶,從而提升職業(yè)道德素質(zhì),適應(yīng)社會及企業(yè)對人才提出的要求4法治中國體驗(yàn)及實(shí)踐利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展法律知識競賽、法院法庭審判以及網(wǎng)絡(luò)模擬法庭等活動形式,深化法律知識的理解和運(yùn)用,強(qiáng)化法律意識,提高法律素質(zhì)5就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢體驗(yàn)及實(shí)踐鼓勵、支持和組織學(xué)生在參加校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)、工學(xué)結(jié)合等過程中,將親身感受、親自體驗(yàn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體會,推送到移動學(xué)習(xí)平臺中的實(shí)踐教學(xué)模塊,與同學(xué)分享,共同研討,從而認(rèn)清形勢,準(zhǔn)確定位,明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

三、構(gòu)建內(nèi)容模塊化、選題項(xiàng)目化、形式多樣化的虛擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)各門課程的教學(xué)重/難點(diǎn)編制實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和社會熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊、主題項(xiàng)目和實(shí)踐形式。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)力求做到，既要考慮到思政課的性質(zhì)，又要考慮到移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；既要具體、務(wù)實(shí)，又要具有可操作性，避免大而空或流于形式。為此，思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步構(gòu)建了以內(nèi)容模塊化、選題項(xiàng)目化、形式虛擬化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

(1)模塊化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)各門課程設(shè)置的邏輯體系、知識重/難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)/焦點(diǎn)原則，圍繞職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過資源優(yōu)化整合，設(shè)計(jì)思政課模塊化教學(xué)內(nèi)容(見表1)。

在具體實(shí)施過程中，各模塊內(nèi)容在各門課程中分階段實(shí)施，各有所側(cè)重。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和高職教育的特點(diǎn)，在實(shí)施“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，側(cè)重于模塊3和模塊4；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課(以下簡稱“概論”課)和“形勢與政策”課中，側(cè)重于模塊1、模塊2和模塊5。

(2)項(xiàng)目化的選題設(shè)計(jì)。根據(jù)各門課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模塊，事先精心設(shè)計(jì)好主體鮮明、易于操作的實(shí)踐活動項(xiàng)目，每個活動項(xiàng)目有具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施要求(見表2)。

表2　“概論”課項(xiàng)目化選題設(shè)計(jì)

(3)虛擬化的形式設(shè)計(jì)。移動學(xué)習(xí)模式下的實(shí)踐教學(xué)采取網(wǎng)絡(luò)虛擬形式進(jìn)行，即網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐作為新媒體環(huán)境視域下實(shí)踐教學(xué)的新形態(tài)，是由于思政課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，以及適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展要求，主動與網(wǎng)絡(luò)對接和深度融合。思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探討新媒體環(huán)境視域下思政課實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新，探索了思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐的新形態(tài)。具體做法如下：第一，教師可以通過靜思學(xué)堂手機(jī)APP網(wǎng)上布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生可以查詢和完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，可以開設(shè)“教學(xué)網(wǎng)吧”，通過電子郵件、QQ、微信、論壇、短信等途徑進(jìn)行師生的互動與交流。第二，在靜思學(xué)堂手機(jī)APP里，構(gòu)建一個逼真、模擬的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐平臺，將現(xiàn)實(shí)中的愛國主義教育基地、社會主義新農(nóng)村、科技館、博物館等搬到靜思學(xué)堂手機(jī)APP的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐基地，如網(wǎng)上百色起義紀(jì)念館、網(wǎng)上龍州起義紀(jì)念館、網(wǎng)上廣西科技館等，通過這些虛擬實(shí)踐基地完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；第三，開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐主題模式。結(jié)合紀(jì)

念改革開放35周年、新中國成立65周年、紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年等主題，開展電腦制作小板報(bào)活動；結(jié)合“老人摔倒扶不扶”問題，開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)互助等網(wǎng)絡(luò)道德實(shí)踐。第四，學(xué)生可以通過智能手機(jī)、平板電腦等移動通信工具，隨時(shí)隨地登錄靜思學(xué)堂手機(jī)APP，享受便利的學(xué)習(xí)服務(wù)，靈活地進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)活動，如圖4所示。

四、建立以評促改、以評促進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)考核體系

考核體系是對教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的體系，主要回答和解決“評價(jià)什么”“誰來評價(jià)”的問題。在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)考核體系中，采取過程性評價(jià)與成果性評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的原則；考核的內(nèi)容注重看學(xué)生是否將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)活動，是否加深了對所學(xué)理論知識的理解和認(rèn)同，是否提高了學(xué)習(xí)能力、交流能力及寫作能力等；考核的方法采用多主體評價(jià)，即自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、小組評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)等多元評價(jià)。

圖4　靜思學(xué)堂 “學(xué)習(xí)社區(qū)”和“實(shí)踐活動” 模塊

五、健全以學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)、制度為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)保障體系

一是學(xué)時(shí)保障。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，要突出規(guī)范化和課程化，明確學(xué)時(shí)學(xué)分。思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)將網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)規(guī)定為0.5個學(xué)分，分別落實(shí)到三門課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分中。

二是經(jīng)費(fèi)保障。自從教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，學(xué)院嚴(yán)格按照每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)要求，提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、指導(dǎo)教師報(bào)酬、師資隊(duì)伍實(shí)踐研修、學(xué)生活動開展等。

三是制度保障。經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，編寫和出版了《高職院校思想政治理論課實(shí)踐教程》，對實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范，對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、學(xué)時(shí)分配、成績考核、組織管理等進(jìn)行了明確規(guī)定，各門課程又制定了本門課程具體的實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)施細(xì)則，實(shí)踐教學(xué)初步達(dá)到了規(guī)范化和制度化。

(責(zé)任編輯：時(shí)錦雯)

Construction of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational College Virtual Practice Teaching Mode

WEI Wen-rong，HUANG Zhen-xuan

(Guangxi Electromechanical Vocational College，Nanning 530007，China)

Ideological and Political theory course teaching team of Guangxi Electromechanical Vocational College vigorously promote virtual practical teaching reform，building up the target，management，content，assessment，protection for one of the virtual practice teaching mode to improve the attractiveness and effectiveness of the teaching of ideological and political course.

higher vocational college；ideological and political theory course；virtual practice teaching mode；construct

G641

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1671-9719(2016)8-0034-04

韋文榮(1973-)，男，壯族，廣西武鳴人，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摗?/p>

2016-04-21

2016-05-06

教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“移動學(xué)習(xí)平臺在高校思想政治理論課中的開發(fā)及應(yīng)用研究”(15JDSZK037)；教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)劃課題B類項(xiàng)目“‘慕課’背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)模式研究與實(shí)踐”(2015LX030)；廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課考核方式創(chuàng)新研究”(2014SZ001)。