略談高考語文實用類文本閱讀之探究題的解答

陳榮

摘要：如何解答實用類文本閱讀探究題呢？做探究題，答案該怎樣寫？有些什么規范？總的來說，一般要求做到“有觀點+有分析”。所謂觀點，就是看法、意見、態度、立場、認識。所謂分析，就是探究，是運用依據闡述觀點的過程。歸納起來有四種答題模式可供學生學習。在此，筆者就進行簡單的探討。

關鍵詞：高考語文；實用類文本閱讀；探究題；答題模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0008

根據教育部考試中心頒布的《2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱（文、理科）》對考試內容的要求：“高考語文要求考查學生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力。”其中，探究能力是指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。而實用類文本閱讀作為和文學類文本閱讀分值等同的選考內容，占到了25分左右，最后一個小題更是占據了8分的高分。根據歷年來高考閱卷現場反饋回教學一線的信息，大約有90%的考生選擇做實用類文本閱讀，那這個占據了8分的小題，它的得分就顯得至關重要。

就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理解”“你的看法”而在文中找不到現成答案的試題。根據《2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱》，它要求學生“1. 從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神；2. 探討作者的寫作背景和寫作意圖；3. 探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。”而就答題而言，它是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”與“一千個讀者只能有一個哈姆雷特”的微妙結合，學生可以有多種自己的想法，可是面對高考我們只能做出一個標準答案。

通過近五年高考試題，我們不難發現：對于這道題的考查無怪乎這幾類“概括分析類、理解分析類、觀點選擇類、觀點揭示類、話題選擇類”，全國卷連續三年考查的則是概括分析類和理解分析類。但不管是對哪一類型的考查，這道題其實都是在考查考生在具備文本意識的基礎上對文本進行個性化解讀，并從一個方面進行深入探討的能力。而考生在解答這道題時，最容易出現的問題就是觀點不明、內容單薄、分析不到位等。

那如何解答實用類文本閱讀探究題呢？做探究題，答案該怎樣寫？有些什么規范？總的來說，一般要求做到“有觀點+有分析”。所謂觀點，就是看法、意見、態度、立場、認識。所謂分析，就是探究，是運用依據闡述觀點的過程。歸納一下有四種答題模式：

一、觀點+結合文本分析

問題標志：“結合文本（材料），談談你的看法”“你同意作者的觀點嗎？說說你的理由”“你是否同意這一觀點，請舉例說明”。

如：《追憶錢學森：此生三事最關情》文中說“如今，錢學森三個字，幾乎就是中國對科學家品質的詮釋”，請結合文章分析錢學森身上有哪些優秀品質并闡發你從中得到的兩點啟示。這種題目的分析過程一方面是摘錄或者化用文本的相關字詞句，整合成話，扣緊觀點；另一方面舉文本中的事例進行分析的，要注意敘述簡潔，材料與觀點相互融合。參考答案：1. 淡泊名利（懂得拒絕），熱愛祖國，愛好廣泛（有探索精神），樂觀堅強，重視人才（教育、人才培養），目光長遠（有憂患意識）2. 一個成功的科學家不只要有專業上的成就，還要有健全的人格。要在重視科學素養的同時重視人文素養，勇于打破科學和思想的禁區。要學習老一代科學家身上的那種使命感和責任感。

二、一方面的觀點（或有利）+原因分析+另一方面的觀點（或有弊）+原因分析

問題標志：“對于某個觀點，你如何評價”“談談你對某個觀點的看法”。

這種分析過程要注意一分為二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊不能全盤否定或全盤肯定。如：《黑人總統曼德拉》一文中你贊同第3段所敘述的民主議事制度嗎？請結合文本和你的思考，簡要說明理由。讀完文本我們發現，對于民主議事制度既有它有利的一面也有它有弊的一面。所以，我們將答案總結為：我認為要辯證看待。（觀點）從文本”大家發言完畢后，攝政王再進行總結，尋找大家的共識，從不將自己的意見強加進去“可以看出，民主議事制度，能充分發揮大家的智慧，通過大家的談論研究，最后達成共識，這樣就能保證議事時對各方面情況考慮的詳盡周全，從而避免獨斷專行帶來的失誤。（有利）然而，從”如果沒有達成共識，下次繼續召開會議，一直到達成共識為止“則可以看出，民主議事制度，雖然有效地防止了獨斷專行，但也容易拖沓，不能保證辦事的效率。（有弊）

三、觀點+結合文本分析+結合現實分析

問題標志：“結合文本和現實談談你的看法”或“結合文本和現實談談你對某個觀點的認識”。如：《一代怪杰辜鴻銘》文中說，辜鴻銘“尤為贊美中華傳統文化，仇視所有崇洋媚外的思想”，對此你是怎么理解的？結合文本和現實談談你的看法。參考答案：我認為要辯證的看待。（觀點）辜鴻銘贊美中華傳統文化源于他的深厚學養和愛國情懷，他仇視崇洋媚外思想則與他飽受白人世界的冷遇所形成的精神壓迫密切相關。（結合文本）今天，我們推崇他熱愛傳統文化的精神，傳承祖國的悠久文明，但是不應盲目排外，畢竟，世界多種文化都有值得借鑒的地方，包容一切優秀的文明成果也應成為當代青年應有的胸懷。（聯系現實）

對這類問題的解答我們既要立足于文本，更要聯系現實，體現出文本反應出的人文價值和時代精神。

四、觀點+現實事例

問題標志：“聯系生活實際，談談你的看法”“你是否同意這一觀點，請舉例說明”事例一般由兩種要求形式：生活實際事例和一般事例。例：試就本文所說的“通才”問題，舉例談談你個人的看法。要求：聯系本文之外的典型例子。參考答案：我認為通才比專才更有利于人們打開視野們發揮自己的才能，從而將事情做的更好。（觀點）中國歷史上的蘇軾就是一個典型，既通書法繪畫，又曉詩詞文賦，是一個藝術通才罵他打破了藝術界限，互相借鑒技巧，創作出許多后人難以匹及的藝術佳作。（結合現實事例）需要注意的是，這種分析過程要注意事例的敘述簡潔，材料與觀點相互融合。

總而言之，答這一類題，我們首先要開門見山提出觀點（總），再結合文本恰當分析（文內）（分），并聯系現實略作拓展（文外）（分），最后總結收束下結論（總）。按照這種“總分分總”的格式來組織答案，不難看出它其實就是一篇小小的100字左右的議論文，因此中心論點必須要明確。另外，答此題時，不能憑空亂說，既要拓展得開，又不能完全離開文本，做到有理有據；探究的觀點必須能從文本中找到依據。組織答案要層次清晰、分點羅列。