如何提高高中英語寫作教學的效率

裴巨文

摘要：高中英語寫作教學是高中英語教學的四項重要內容之一，高中英語寫作是一種綜合能力的訓練，是學生運用英語能力的體現。它可以使學生全面掌握基本詞匯、基礎語法，并提高語言的綜合運用能力。《英語課程標準》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力，培養學生規范的寫作習慣。所以，在英語教學中，教師應該注重培養學生的寫作技能，即讓學生學會整理思路、組織素材、規劃文章結構、起草文章、組織語言、遣詞造句，并學會修改文章以及正確使用標點符號和字母大小寫。然而，英語寫作是英語教學中非常容易被忽略的一個方面，學生作文的成敗與教師的作文教學息息相關。要求學生根據所提供的情景和要求，寫出切中題意、內容連貫、文理通順的文章。這對學生來說，是一種難度很大的任務。因此，如何培養學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。本文就英語作文教學中存在的一些問題進行分析，并提供一些寫作教學方法和技巧，以期促進這方面的教學水平。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；存在問題；有效措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0121

英語寫作能力是高中英語教學培養和提高學生的重要語言技能之一。對于大部分的高中生來說，英語作文無內容可寫、文章結構松散、詞匯缺乏、語法錯誤，句子段落之間不會用連接詞過渡、用詞造句不會多樣化，導致英語寫作水平越來越差，相當部分學生出現畏難情緒。作為高中英語教師，教育觀念必須與時俱進，找出英語寫作教學還存在的弊端，不斷改進教學模式，尋找更為高效的途徑，提高自身教育教學質量，使學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力得到進一步的鍛煉。

一、高中英語寫作教學中存在的幾點問題

1. 缺乏英語寫作訓練

部分教師在進行教學時，較為注重閱讀、聽力等部分，對學生英語寫作的訓練常常不夠重視。并且，因為英語寫作會花費較多的時間，大部分的學生學生在做英語試卷的練習題時，往往只做試卷前面幾個部分的客觀題，對英語寫作的主觀題訓練則選擇直接忽略。這樣做的結果可能是學生做了大量的習題，但是取得的效果微乎其微，導致英語的書面表達始終是學生的軟肋，學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力得不到真正的提升。學生進行大量的英語主觀題練習在很大程度上只是訓練了單詞的應用，對語感和句子結構的考查度滿足不了英語書面表達的要求。并且，大部分教師會因為上課時間緊，而寫作教學耗時耗力而且成效不明顯，就經常把寫作留作課外作業。然后再采用集中批閱的方式，解決學生的具體問題。這樣，雖然節約了課堂的時間，但是由于沒有課堂環境的要求、時間的限制，學生的寫作靈感反而得不到啟發，學生往往花費半天的時間都寫不出一篇文章，導致每次考試時，寫作總是做不完，并且學生的寫作能力也得不到提升。

2. 師生間缺乏互動，學生不重視講評

目前的高中英語寫作教學模式一般是“教師布置作業——學生寫作——教師評分——教師講解”。迫于高考的壓力，大部分教師都采用這種教學方式，因為這有利于為高中學生緊張的課程安排節約課堂時間，讓學生學習更多的寫作基礎和技巧，但是取得的效果非常有限。教師為了批改的進度，批改作文時，基本是畫出簡單的單詞拼寫錯誤改正或時態改寫，重要的扣分點如“句子結構問題、敘事的條理性和單復句的使用情況等等”學生但是都沒有得到及時的指正，并且學生也沒有重視文章的修改，經常會在寫作時會犯與此類似的錯誤。這種現象的發生在很大程度上是由于師生之間的互動性不強。

二、提高高中英語寫作教學效率的有效措施

1. 通過多媒體的應用來提高學習效果

隨著社會的發展、電子技術的進步，多媒體教學在高中英語教學中被廣泛利用。在寫作教學中，多媒體發揮著非常重要的作用，利用多媒體可以把枯燥的英語學習變為形象生動，提高學生的閱讀能力，讓學生更容易掌握寫作基礎和知識。教師在進行寫作教學時，可以播放一些緩解學生學習緊張壓力的英語電影，讓學生在享受英語電影播放期間的愉悅時間的同時，提升自身的聽和閱讀的能力，教師在電影播放完畢后，可以通過和學生互相交流，指引學生用英語將電影中的內容或者自身觀看電影的感想表述出來，然后布置一篇觀后感讓學生寫作。這樣不僅可以讓學生在課堂上得到徹底的放松，還可以提高學生學習的主觀能動性，讓學生積極參與課堂，此外，還能在一定程度上減輕教師的工作量。利用多媒體的特點，通過視覺、聽覺和感覺的刺激，讓學生對電影寫作的內容有清晰的了解。運用這種模式在另一方面加強了師生之間的互動，讓教師更好地掌握學生的學習情況。教師為了保證教學的效果，應選取有教育意義和能起到勵志效果并且內容簡單易懂的英語電影，例如《憨豆先生》《律政俏佳人》等。

2. 合理布置書面表達的作業，定期進行訓練

教師在進行高中英語寫作教學之前要做好導學教案，對教材進行深刻的解讀，了解本學期教科書的知識體系和每單元的重點話題，然后針對教材的具體要求或者時事合理設置書面表達的內容，分階段、按計劃地實施寫作教學。寫作能力的提高不是一蹴而就的事，需要日積月累。教師要學會發揮寫作講評的作用，在授課時要盡量用英語組織教學，并且可以讓學生每人準備一個專門的作文積累本，要求學生在教師批改和講解之后，認真進行整理，并記錄下教師講解的其他同學的優美句式，定期進行朗誦復習。這樣，經過一段時期的訓練之后，學生可以積累更多的寫作基礎，掌握寫作技巧，在進行寫作時，不至于無內容可寫。

3. 加強詞匯、語法、句型教學及操練

要寫好一篇英語文章，必須掌握大量的詞匯。可以得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，會讓學生覺得寫作是一件極其困難的事。教師在進行詞匯教學時，不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。還應該通過例句說明，讓學生當場模仿造句，使學生可以真正了解其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，才能在寫作時正確使用表達詞匯和語句，以達到較好的表達效果。在進行寫作教學時還要加強學生對基本語法知識與句型的聯系。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。單詞是句子的基本單位，句子是作文的基本單位，要寫好一篇英語作文就必須得心應手地造成清晰的、合乎語法規則的句子。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。

4. 加強個人修養，用教師的自身魅力來吸引學生

教師在培養學生的理想、道德、文化、紀律等方面都發揮著重要的作用，是學生成長的引路人，一個高素質的教師，才能培養出高素質的人才。因此，教師應當注重自身素質的提高，努力學習、理解、貫徹有關教育方針和政策，把教師作為自己的終身職業，兢兢業業工作，為人師表，把德育教育滲透到自己的一言一行中，使它貫穿整個教學的始終。用自己言行去影響和感染學生，讓他們能夠健康成長。高中物理教師作為高中物理課堂教學的領導者、組織者和實施者，必須要加強個人的文化修養和道德修養，用教師的自身魅力來吸引學生，學生往往會因為喜歡教師而特別尊敬教師，喜歡聽教師的話，認為教師是值得信任的，進而喜歡這個班級，從而積極地投入學習。

總之，針對不同的教學內容，我們可以采取靈活多變的英語寫作教學方法。我們要與時俱進，掌握前沿教學觀念，從多角度出發，積極探索提高高中英語寫作能力的有效措施，敢于創新寫作教學，提高學生英語寫作的興趣。