提高九年級數學復習效率的幾點做法

何必才

摘要：九年級一年的教學既要完成九年級全部內容的教學，又要對初中三年的內容作系統的復習，因此教學時間緊、任務重、要求高，教師和學生壓力很大，也很辛苦。如何在有限的時間內發揮最大的教學和學習效率，讓教師教得快樂，學生學得輕松，是我們共同追求的目標。

關鍵詞：數學復習；效率；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0090

下面，筆者就提高九年級數學課堂教學有效性談幾點自己的做法。

一、教師方面

1. 勤研究中考命題方向，把握中考脈搏。教師應熟悉近幾年的中考題，分析初中數學四大領域在試題中的分值變化，在教學中作好適當的調整。近三年荊州數學中考的分值如下表：

從分值比例可看出，2015荊州中考中數與代數的比例在明顯增加，最后的壓軸題也偏向于函數與坐標系的結合，空間與圖形中的圓、相似三角形的難度明顯降低，因此，在教學中我們不能憑借過去的老經驗，必須認真鉆研《數學課程標準》，立足新課標要求，要求低的少講，不作要求的堅決不講，避免學生“過度學習”。

2. 關注新教材中新增知識的教學。本套教材增加了《一次函數與二元一次方程組》，即用函數觀點解方程，用方程觀點看函數，把數（方程）與形（直線）、動態（函數）與靜態（方程）有機結合起來。2015年荊州中考對此內容進行了重點的考查，如21題安排了三個小題，占了10分。另外今年中考取消了計算器帶進考場的規定，試卷安排了考查學生的估算能力，如第8題。因此，我們教學中應特別關注教材和《考試說明》中一些新增、變化的內容，如今年在九（上）教材中新增了韋達定理的內容，筆者認為在今年的中考中可能會得以體現。

3. 組內教師互相協作。九年級教研主題應圍繞“中考”，無論是集體備課還是資料編寫都應發揮集體的力量，強調組內協作，尤其是資料的編寫要強調資源共享。在組內要形成這樣的共識，大家既是競爭者，但更多的是合作的伙伴。

4. 在備課上下工夫。在教學中，教師除個人手上教學用書外，還要以學校的集體備課為平臺，借助集體的智慧和力量，對教材進行解讀和挖掘，對近三年全國各實驗區學業考試試題按知識的內在聯系重新整合優化，并進行分層，基層題目要緊扣教材和課標，在不降低要求、不增加難度的前提下，各個層次的學生都必須完成的學習任務；中、高層題目面向中等生和優等生，力爭使學生高質量地完成提高性的教學任務。從而使差等生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”。教師個人要結合本班學生的實際情況，進行個性化的修改。

5. 在教與學上做文章。教師要在了解學生學的基礎上組織教學，要相信學生的能力，給學生展示的機會，可放手讓學生上臺來講解、書寫，以及生生互動，師生互動等方式促進學生積極參與、積極思維。然后通過課堂練習或檢測加以落實。

6. 在反思上花時間。九年級的課堂教學不能單純地追求速度和數量，要做到學習一個問題能解決一類問題，還要舍得時間讓學生自己動手解決問題，充分暴露思維過程。同時注意引導學生進行解題后的反思，即做了一道題或一類題解決后，教師要留給學生思考、整理和消化的時間，讓學生去“感悟”，去“質疑”，去“反思”本道題是用什么知識解決的？用了什么數學思想方法和解題方法？有哪些容易發生錯誤的地方？以前看過的同類題目是怎樣的？改變條件或結論后該如何去思考？等等。這對提高學生的分析問題、解決問題的能力是很有價值的。所以，教師要舍得在反思上花時間。

7. 在雙基上求落實。雖然今年中考難度系數是由去年的0.75提高到0.7，數學的選拔功能會更加顯化，難題有待進一步的突破。但在突破難題的同時，雙基的落實千萬馬虎不得。同時應關注學生的答題規范性和完整性，拿下每個得分點。用好“日日清”和“周周清”工作。

8. 在能力上求拓展。在今年的中考題中，給我們很強烈的感覺試卷有點兩極分化，缺少中檔題，因此在教學中應關注學生習慣的形成，保證基礎題不失分。同時要體現“研究性學習”過程，重視學生數學素養和思維方式的培養，不能試圖以死記硬背的方式、用大運動量的機械訓練、靠押題猜題的方式來應對學業考試，想今年的第10題、第23題共16分，誰都難以猜到，靠的是學生的閱讀能力，根據題目中的信息抽取出有用的信息，并加以應用。

二、學生方面

1. 運用小組合作學習，挖掘教育資源。運用小組合作學習，采用“兵教兵”的方法，充分挖掘蘊藏于學生之中的教育資源，使教師變的分身有術，可以照顧到絕大多數學生的學習。

2. 做好預習和整理消化工作。目前我們每節新課前要求學生做好預習工作，采用練在講之前，講在關鍵處。課堂上給予學生充分交流的時間，交流預習中存在的問題，教師根據學生的問題組織教學。在講評復習課中，可由學生收集一個單元或一個章節的內容中的錯題，由學生抄到黑板上，講講錯誤原因、所利用的知識點，教師加以概括和提煉。

3. 注重自己的學習習慣。為了減少大意失分，盧校長提出了把握生長點的一種有效解題方法——解題六步法。

調心：心靜下來，集中注意力。

調息：深呼吸一口，并使呼吸勻稱，進一步促進注意力的集中。

讀題：至少2遍。第1遍：“全面地讀”——獲取試題完整信息，讀出與考試條目的聯系點，讀出與以往題目的類同點。第2遍：“找出關鍵詞”——透過現象看本質，找出關鍵詞，認清已知條件與待解問題。

如果是熟題，特別要關注與以往題目的“不同點”。第2遍不能完全看清楚的題目看第3遍。讀了第2遍還一點沒有頭緒的題目則先放一放。

解題：根據已知條件與待解問題，建立全面聯系，多角度思考解決問題。

答題：格式規范，步驟完整，書寫工整。

反思：做好一個題目之后，回過來看一看答題是否完整了，是否漏了什么？

4. 學生的非智力因素的利用和激發。我們教師在上課結束時，可送給學生一些勵志語，如在剛結束的省名師的課堂上，我們每節課都看到：如成功態度最重要，積極的態度就是積極的人生，基礎+方法=能力，祝同學們學業進步，收獲多多！不為失敗找理由，只為成功找方法……也可在作業本上或在試卷上寫些評語，與學生進行情感交流，激發學生學習的興趣。筆者平時會寫：聽到了嗎？老師為你鼓掌的聲音。真棒，老師真為你高興！不錯，如果把字寫得工整些，你就更優秀了。真可惜！由于審題不仔細，高分與你擦肩而過。

三、復習教學策略

確立“教學即診斷，復習即治療”的復習教學思想——診斷與治療的意識！確立“以學生自主學習為主，教師析疑點撥為輔”的教學策略——學生是考試的主體。確立“以練為主，評練結合”的教學策略——解題是考試的唯一方式。

1. 兩種復習課的教學模式

（1）“診斷式”復習課教學模式

（2）“開放式”復習課教學模式

這種復習模式類似于班級召開主題班會，讓學生沿教室圍成馬蹄型或分小組圍坐，前面設置講臺、投影儀及多媒體電腦等。 具體教學步驟包括：

①學生準備課前回家作業：整章知識系統梳理；典型例題的摘錄；搜集平時作業，測驗中的典型錯誤；提出針性訓練練習題；準備思考題以及回家作業。學生的準備可以從中選擇一項，學有余力的同學可以多選。②教學中，教師按上述環節順序讓每一環節準備相同內容學生自己推出一人擔任主講，其余人組成評議組，主講說完后，由評議組補充、完善或評價、矯正……③教師控制教學節奏，并有機、適時地對有爭議的問題或引起認知沖突的部分作相應的釋疑。④在學生自己完成這一復習環節后，師生共同完成教師的精選題例題的講解，同樣采用啟發討論式，盡可能地讓學生自己完成問題的解答。⑤課尾教師進行點評、歸納、小結（最好由學生自己完成），并評選本課“主講明星”與“最佳評議”。

總之，提高數學課堂教學的有效性，需要我們不斷去探索，根據班級學生的特點來設計課堂教學和教學策略。相信我們的思考和努力，必能使我們更快樂地工作著！也使我們的學生更充實地生活著！

參考文獻：

[1] 唐 麒.常規教學中數學開放題的設計策略[J].教學與管理，2007（22）.