一個創客的典型行為方式

向世清，博士，中國科學院上海光學精密機械研究所研究員。長期從事激光物理與工程技術的前沿研發，是參與產業經濟戰略與決策咨詢.基礎教育改革咨詢.科技創新中心發展戰略設計等多領域戰略專家，也是上海市最為活躍的科技創新教育專家之一。

此前各講，我們都用maker一詞，而現在我們已經明白了maker的完全本義。其核心即“狂熱愛好者自我的癡迷鉆研學習+DIY”。而將這些置于理解的核心，再加上創新的本質訴求和時代表現，就可以準確說明創客的涵義。所以，從現在開始，我們可以用創客一詞來說事兒了。

為了更形象地說明，以創客個人的成長經歷和特征進一步領會是一個很好的辦法。下面，在這一講中，我們說說以前的一個創客的基本活動過程和方式。

史蒂夫·喬布斯（steve Jobs），美國蘋果公司創始人、前CEO，被稱為“蘋果之父”。1976年，時年21歲的喬布斯和26歲的斯蒂芬·沃茲尼亞克成立了蘋果電腦公司。喬布斯先后領導締造了麥金塔計算機、iPad、iPod、iTunes Store、iPhone等諸多知名數字產品。1985年，喬布斯獲得了由里根總統授予的國家級技術勛章；1997年成為《時代周刊》的封面人物；2007年，喬布斯被《財富》雜志評為年度最偉大商人。2009年被《財富》雜志評選為這十年美國最佳CEO，同年當選《時代周刊》年度風云人物之一。2011年10月5日逝世，終年56歲。

1955年2月24日，美國加利福尼亞州舊金山，一個健壯的男嬰呱呱墜地。這個男嬰是個私生子，他的母親是個未婚媽媽，還在一所大學里讀研究生，沒有能力撫養這個孩子，于是她決定把這個孩子送到一個家境比較好的人家撫養。

舊金山有一對夫婦非常愿意收養這名男嬰。但是，年輕的未婚媽媽堅持自己的孩子應該由受過大學教育的夫婦收養，而這對夫婦從未進入過大學，且收入不高，所以她拒絕在領養協議上簽字。不過，這對夫婦沒有放棄，他們一再向這位未婚媽媽表示他們的誠意，保證會善待這個孩子，并承諾將來一定把這個孩子送進大學。年輕的未婚媽媽被誠意打動，最終，她同意這對夫婦帶走了她的孩子。這對夫婦就是保羅·喬布斯和克拉拉·喬布斯，而這個男嬰就是史蒂夫·喬布斯。

喬布斯從小就具有好奇心非常強烈的特點。有一次為了弄清殺蟲劑是什么味道，他和小朋友們競溜到醫院里試圖搞點殺蟲劑嘗嘗。他還喜歡把發夾插到電源插座里，因為這樣可以產生一種刺鼻難聞的氣味。當然，這其中他也在有時候調皮搗蛋，搞點惡作劇，比如他早上4點就從床上爬起來了，去偷偷放掉鄰居汽車輪胎里的氣，當看到鄰居為癟掉的輪胎急得跺腳而又無可奈何時，他就高興得拍掌大笑。

小喬布斯在學校里也有些另類，有些不合群，喜歡一個人躲在角落里發呆。上課時有時也不好好聽講，搞些小動作；老師訓斥他時，他就立馬站起來跟老師頂嘴；他也不做老師布置的家庭作業。以致到后來學校無法容忍他的如此頑劣，認為他無可救藥，幾次勒令他退學。一直到小學4年級，這種情況才改觀。一位叫伊莫金·特迪·希爾的女老師影響了他，這位老師花了1個月的時間了解他，并積極鼓勵他努力學習。小喬布斯的學習熱情就這樣被激發出來了。17歲時，喬布斯進入了位于太平洋沿岸俄勒岡州波特蘭市的里德學院。里德學院以崇尚自由思想而著稱，這也是喬布斯選擇它的最重要理由。不過，里德學院的學費非常昂貴，喬布斯卻執意要進入，其他的大學一概不予考慮。喬布斯夫婦雖然不太情愿，但為了當初的諾言，他們只得傾盡所有積蓄把喬布斯送進了里德學院。然而，6個月之后，喬布斯又發現自己完全不知道這樣念下去究竟有什么用。大學的課程索然無味，他找不到人生目標，也不知道繼續在大學待下去對自己有何價值，他決定退學。不過喬布斯雖然退了學，學校仍默許他住在學校里，任他旁聽自己喜歡的課程。這就是喬布斯的童年。

喬布斯這樣的童年，卻是有著背后的原因的。他的另類、不合群，其實是因為他從同齡伙伴那里感覺并沒有收獲什么，得到的盡是麻煩，所以他感覺已經與他們格格不入了；他對老師和課堂的表現，其實是他覺得這些內容滿足不了他的學習欲求；最主要的，喬布斯已經從小形成一種對電子學特別深的愛好，會時常沉浸在自己的世界里，那是他感興趣的，為之不斷癡迷，乃至放棄很多常人孩子常見的普通事情。他可以很長時間去動手做一個電子小線路的制作與設計改進；他會不斷地對已有的電子學理論做學習和提升鉆研，他對所有的新的電子學進展都十分關注并如饑似渴地求學和追詢。

喬布斯大學的退學其實也是這樣。他曾經這樣回憶：“我不知道自己想要在一生中做什么，也不知道大學能幫助我找到怎樣的答案。但我幾乎花光了我父母這一輩子的所有積蓄。”“我當時非常的害怕，但是現在回頭看看，那的確是我有生以來做出的最棒的決定之一。我終于可以不必去選讀那些令我提不起絲毫興趣的課程了，我還可以去旁聽那些有意思的課程。”退學后的那段時間，喬布斯吃盡苦頭。為了旁聽課程，他在同學宿舍地板上蹭地方睡覺；為了填飽肚子，去撿5美分的可樂瓶子賣；或者在星期天步行大約10公里，到一處教堂吃每周一次的免費餐。而在這段時間中，他對電子學的追索越來越強化，他問的問題甚至已經可以難倒很多電子學專家；他還常常思考電子學已經有的和還沒有的能力，電子學還能怎樣變化發展和應用。這也是他后來成為電子學引領創新者的核心基礎和動力原因。

當然，還必須提及一樣經歷。在大學退學這段時間，喬布斯旁聽的一門書法課程讓他受益一生。“我學會怎樣在不同的字母組合之中改變空格的長度，怎樣做出最棒的印刷式樣。那是科學永遠不能捕捉到的藝術精妙，那實在是妙不可言。”在回憶這段經歷時，喬布斯說：“你的時間有限，所以不要為別人而活。不要被教條所限，不要活在別人的觀念里，不要讓別人的意見左右自己內心的聲音。最重要的是，勇敢地去追隨自己的心靈和直覺，只有自己的心靈和直覺才知道你自己的真實想法，其他一切都是次要的。”這也成為喬布斯一生的價值標準。這也構成了他勇于不循常規、敢于大膽創設發展、敢于冒著常人不屑的眼光按自己的思路、歷經十多年經歷失敗才實現自己的創設的核心心理基礎。

另外，喬布斯也對時代發展的需求有著自己敏銳的觀察和判斷。這也是他在電子學等方面形成的基礎能力與思維方式結合時代科技特征需求，結合其他自己所學的數個學科的基礎科技形成的結果。上世紀70年代初，計算機市場給年輕的創業者留下了機會。1976年，由于有了雄厚的電子學基礎經歷，喬布斯和他的初中同學沃茲，在一個車庫里，成功拼裝了一臺個人電腦——Apple I，此前他們已經花費了數年的時間，不斷設計、實踐、制作、試驗和修正。伴隨著Apple II的誕生，一臺讓電腦在家庭普及的機器，后來成為PC行業的經典產品。因此一夜之間，26歲的他成為《時代周刊》封面人物。

到此時，喬布斯完成了一個創客最完整的從學習、實踐到創新的全過程。中間，他經歷了一個創客必然經歷的各種事情。然而，就算經歷壞事，用他自己的話來說，“有些時候，生活會拿起一塊磚頭在你的腦袋上猛拍一下。不要失去信心。我很清楚唯一使我一直走下去的，就是我做的事情令我無比鐘愛”。

圖2是美國人所畫的喬布斯的漫畫形象，美國人心目中就覺得喬布斯是這樣的。這說明，每一個創客也一定有自己在別人心目中特有的形象，有自己的個性化特征。這些個性化特征形成個性化成長過程和經歷，成就個性化路徑，成就個性化發展，成就個性化成果，成就個性化貢獻。或許這正是每一個人來這個世界一遭應該完成的自己的任務。