小學英語文本解讀的教學思路與方法

王靜靜

[摘要]對于英語教師來說，他們的文本解讀能力，在很大程度上影響著他們英語教學的質量，同時也影響著學生學習英語的效果。本文分析了三個方面：了解文本解讀的含義，清楚文本解讀的角度，探索文本解讀的方法。

[關鍵詞]小學；英語；文本解讀；思路；方法

多年以來，語文課程的學習中都很重視文本解讀這一板塊，重視對學生理解能力的培養。其實，英語的學習中，文本解讀同樣也需要得到重視以及廣泛的應用。而且，隨著義務教育英語課程標準的--提出，小學英語面臨的要求越來越高，以及家長乃至社會對小學英語的教學模式也極其關注。因此，就小學英語中的文本解讀這一問題，筆者借鑒在語文教學中的相關思路和方法來進行總結，希望可以對英語的文本解讀提出有效的、切實可行的建議，找出一個正確的英語教學策略。

一、了解文本解讀的含義

所謂的“文本”，指的是一種通過書面形式來進行的語言表達。若是我們站在文學的角度來看待文本，那么它就是一個系統的、有著完整體系的語言結構。我們所說的文本，可以是一個句子、多個句子組成的段落，也可以是一篇完整的文章。而“文本解讀”則指的是教師先分析和研究教學內容，之后呈現出相關的文本，并在這個基礎上來設定教學目標、設計教學內容。

文章內容一股情況下會是英語對話、短文、閱讀等等，這些文本也就構成了小學英語文章的主體結構。最后，教師們應該做的就是考慮針對這些教學內容，應該運用何種教學思路，采取怎樣的教學策略，才能讓教學效果達到預期的目標。

舉個例子，在學習How do you come to school這篇課文時，首先要分析英語教材的主體結構，也就是先分析教材的文本，是講解不同的交通方式，這一步可以說是教學過程中至關重要的一個部分。下一步則是要挖掘出每一個文本中的情感主線，教師需要把文本所表達的情感充分理解，并且還要在教師與學生的溝通和互動中表達出來。學習課文后，利用課文中的句子進行對學生的提問“HOW dcyOU come to school”讓學生進行回答，從而參與進課堂的互動。這樣學生不僅僅學習了英語知識，還對學生進行了情感上的教育，讓英話課堂的品質得以改善和提升，可謂一箭雙雕。

二、清楚文本解讀的角度

毋庸置疑，教師在進行文本解讀的時候，第一步就是深入教材，進行仔細的分析與把握，了解清楚教材的設計理念，并且更好地了解教材所提供的資源。

教師在具體的英語教學過程當中，對各方面的要求都十分嚴苛，需要掌握教材中的語言知識以及功能、文本體裁等各方面，還要把學生的實際情況與文本解讀結合起來，注重提升學生的理解能力。

當然，同一個文本，即使在成年人眼中，也會有著不同的解讀，進而對文本所產生的理解也各不相同，更何況是理解能力還不算非常好的小學生。所以，通常情況下，教師設定不同的教學目標和教學方法，繼而產生不同的教學效果，對學生的英語學習也會帶來不同的影響。所以，對于小學英語教師而言，如何準確地進行文本解讀，將會是一個嚴峻的挑戰。

例如，Unit 4 Read and write的第四課時是一篇閱讀文章，首先，教師需要透徹地了解文本在教材中的位置以及主題。在得到教學主題為“When is Easter”之后，就要幫助學生了解中西方的傳統節日，如萬圣節、圣誕節、復活節等等。讓學生對中西方的節日有一定的了解，并且還要有能夠回答有關生日問題的能力。具體來說，要清楚地知道并能準確表達自己所喜歡的節日及日期，還要提升學生的閱讀理解能力，有更好的閱讀技巧，愿意主動學習，有創新意識與能力，這樣才能使學生能真的在學習過程中提升自我。

三、探索文本解讀的方法

說了這么多，究竟應該怎樣提升教師對文本解讀教學的能力呢？筆者根據自己所總結出來的經驗，提出以下幾點建議：

定期對小學英語教師進行培訓。文本解讀最好的方法就是巧妙地滲透在平時的英語教學當中，然而很大一部分教師并沒有一個真正能夠很好地提升文本解讀能力的方法。所以，定期的培訓是必不可少的，通過這種方式，讓教師的專業水平得以提升。另一方面，這也是f-～英語教師相互切磋、溝通交流的好機會，這樣一個平臺是絕佳的，每個人可以多看看其他教師的長處，彌補自己的不足之處。

對待不同的學生做到因人施教。教師的教學內容和目標需要針對全體的學生情況來制定，具體在課堂中的應用就是因人發問。難度比較小的問題可以讓那些英語基礎不太好的學生來回答，對于英語水平較高的同學，則可以讓他們來回答那些稍有難度的問題，這種方式不容易打消學生的積極性，讓學生感受到成就感，更容易提升學生的自信，挖掘他們學習英語的興趣。

比如，在學習Unit 8 Birthdays這一部分時，就可以分層次地對學生進行提問。首先，可以提問基礎較差的學生，“When is yourbirthday7，”這類的問題就可以由基礎較差一些的學生來回答，而“what can you do on your birthday？”這類的問題就可以讓英語水平較高一點的學生來自由發揮。拉開問題難度的層次和梯度，讓不同水平的學生都能參與到課堂活動中來，這樣他們會更有學習的興趣與熱情，在得到肯定與滿足的同時，提升自信心，也提高了自己的英語學習能力和水平。

總而言之，對于英語教師來說，他們的文本解讀能力，在很大程度上影響著他們英語教學的質量，同時也影響著學生學習英語的效果。如果是一個優秀的英語教師，首先應該能夠做到充分地理解教材文本內容，并且可以做到針對學生們的實際情況來制定最恰當的教學目標和教學方式，準確把握教學內容和教學手段，把學生的學習興趣和學習積極l生充分地調動起來。如果可以的話，最好還要將學生的創新思維激發出來，這樣就能真正意義上地提升學生的英語水平，讓學生喜歡學英語，愛上學英語。