基于應用技術(shù)型大學的土木類專業(yè)實踐教學改革

朱奎勝　許衛(wèi)華

摘要：在當前地方普通高校向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的背景下，本文從實踐教學對于高校人才培養(yǎng)的重要性出發(fā)，分析了當前實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，并針對當前問題，從校企合作、改革基礎(chǔ)實驗、實施大學生科技創(chuàng)新能力等方面提出了問題的解決方案。

關(guān)鍵詞：應用技術(shù)型大學；實踐教學；改革

0引言

又是一年畢業(yè)季，大學生就業(yè)已經(jīng)成為至上而下關(guān)注的重點話題。以筆者所在的學院為例，土木類專業(yè)應屆畢業(yè)生共有320名學生，截止目前簽約率僅有50%。為了解決人才的供需矛盾，黨的十八大明確一批非研究型普通本科高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，旨在培養(yǎng)一批具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線或崗位群并適應其需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才。普通高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型是為了強調(diào)學生“嚴基礎(chǔ)，重能力，高素質(zhì)，強應用”的人才培養(yǎng)模式，讓學生能夠?qū)W以致用，使專業(yè)知識能夠與企業(yè)工作技能要求緊密聯(lián)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案更貼合實際，提高工程教育的針對性和時效性，使人才培養(yǎng)更接地氣。對應于高校的人才培養(yǎng)方案主要分為理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學兩大環(huán)節(jié)，而實踐教學環(huán)節(jié)對提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。

1目前傳統(tǒng)實踐教學存在的問題

實踐教學是與理論教學緊密聯(lián)系，包括實驗、實習、設(shè)計、社會調(diào)查等教學活動的總稱。而傳統(tǒng)意義上的實踐教學通常被認為是理論教學的補充，各實踐教學內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，難以形成有機整體。

1.1現(xiàn)實原因造成土木類專業(yè)工程教育實踐不足。

目前土木類專業(yè)的教育課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課等，人才的培養(yǎng)以傳授知識為主。由于本專業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的橫向聯(lián)合少之又少，生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習因工程實踐單位害怕影響其正常的生產(chǎn)而變成了參觀實習。此外，涉及到成本等問題，用人單位不愿再對大學生的崗位培訓花費代價，要求大學生的試用期越短越好，而學生因?qū)嵺`不夠，在遇到實際問題時不知道如何應對。

1.2教師實踐能力不足導致學生實踐原動力不足

大多數(shù)專業(yè)教師是從校門到校門，沒有直接的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗導致土建專業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)實施不充分。由此本身工程實踐能力不足的教師在實踐環(huán)節(jié)由于受到自身限制，不能很好地培養(yǎng)出現(xiàn)代土建工程所需求的實踐能力強的畢業(yè)生，也使學生在面對實際問題時候顯得源動力不足。

1.3實踐教學資源緊張影響了學生實踐能力的培養(yǎng)

以筆者所在學院為例，土木工程專業(yè)每屆招生一百多人，在實踐教學中，受到實踐設(shè)備和實踐場地的限制，多數(shù)學生參與該教學環(huán)節(jié)的形式只能依靠老師的介紹和講解，動手能力不能得到較大提高，因而影響了學習的積極性，降低了師生對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度，特別是在生產(chǎn)和認識實習環(huán)節(jié)，實習地點的選擇基本上是靠實習指導老師通過各種關(guān)系聯(lián)系到的，由于涉及到安全和現(xiàn)場管理等各方面原因，實習環(huán)節(jié)也只能是參觀，而非親自參與。

1.4實踐教學評價方式不科學制約了學生實踐能力的培養(yǎng)

大多數(shù)實踐教學環(huán)節(jié)的評價主要采用五級制考評體系，也即在實習結(jié)束后，由指導老師綜合給予一個分數(shù)，作為學生該門課程的成績，無法全面體現(xiàn)整個實踐過程的反饋，也引不起學生的充分重視，因此也造成了學生缺乏培養(yǎng)、鍛煉自己的工程實踐能力的意識。

2應用技術(shù)型本科高校實踐教學改革的幾點思考

以筆者所在學院的土木類學生為藍本，結(jié)合實踐教學的現(xiàn)狀，要從根本上改變傳統(tǒng)實踐教學的不足，適應應用技術(shù)型大學的轉(zhuǎn)型，應該做到如下幾點：

2.1加強“雙師雙能”型實踐教師隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵，加強“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。由于目前學生較多，教學任務(wù)繁重，再加上科研壓力，在校教師很難有更多的時間進行實踐鍛煉，因此可以采取內(nèi)培外聘的方式。一是通過有計劃地分批派教師到企業(yè)鍛煉，使有企業(yè)背景的教師達到專業(yè)教師的一定比例。再者結(jié)合學校的人才引進政策通過引進或聘用的方式吸收來自行業(yè)、企業(yè)中技術(shù)嫻熟、長期在一線工作的工程師、專家等為兼職教師，輔導學生實踐環(huán)節(jié)教學。

2.2以“3+1”人才培養(yǎng)模式為依托，建立穩(wěn)定的校外實習基地，深化產(chǎn)學研合作機制

多年來，由于受到各種因素的制約，校外實踐教學普遍存在著“找點難、動手難”等難點，比理論教學和校內(nèi)實踐實施難度大很多。作為直接參與市場經(jīng)濟活動主體的企業(yè)來說，更注重直接經(jīng)濟效益以及安全生產(chǎn)，主觀上不愿意接受在校學生的實習，再加上學生在校期間只有一個學期沒有理論教學任務(wù)還要用來做畢業(yè)設(shè)計，學生沒有整塊的時間去進行實踐。而企業(yè)在用人需求上定位于有工作經(jīng)驗的同學，由此而產(chǎn)生了供需矛盾。基于上述現(xiàn)狀，需要探索出一條學校與企業(yè)合作教育的新模式。這需要從兩個層面上開展工作，一是深化產(chǎn)學研全方位合作的機制，二是順應企業(yè)改革的趨勢，優(yōu)化工程實踐教學的組織與管理。

一方面在產(chǎn)學研合作上，需要按照建立產(chǎn)學雙方共同參與、雙向推動的工程實踐教學運行機制的目標，學校及院部組織建立起與用人單位的多方面合作，明確雙方的職責和義務(wù)，并在此基礎(chǔ)上豐富和改革工程實踐教學組織的內(nèi)容和形式。例如可以將原來的整班、整專業(yè)同一時間到同一企業(yè)進行實習的組織模式改為不同專業(yè)混和編隊、編隊小型化的組織方式。另一方面，要加強學生的實習實踐，可以對教學計劃進行改革，由原來的3.5學年理論教學改為3年理論教學，1年頂崗實習，即“3+1”培養(yǎng)模式，使得學生有整塊的時間進行分散或集中實習。在頂崗實習期間，由學校統(tǒng)一制定計劃，各院部結(jié)合自身實際組織實施。可以定期召開由校外實習基地負責人和校內(nèi)專業(yè)技術(shù)負責人參加的實習協(xié)調(diào)會，溝通實習細節(jié)、反饋實習狀況；學生在現(xiàn)場的安排由實習基地根據(jù)需要安排相應崗位，實現(xiàn)由學校和實習基地的雙向管理。

2.3改善實驗條件，改革實驗形式，突出其綜合性與設(shè)計性

一方面，不斷淘汰陳舊實驗設(shè)備，每年有計劃的加大實驗室投入，增加體現(xiàn)新內(nèi)容、新方法、新手段的實驗設(shè)備，如：建設(shè)土木工程結(jié)構(gòu)車間，增加尤其是設(shè)計性、綜合性實驗設(shè)備，滿足綜合性實驗要求。

另一方面，加大實驗室開放力度。制定實驗室開放政策，鼓勵和支持土木實驗室面向?qū)W生開放。每學期初公布開放項目計劃，采取預約的辦法，對學生實行固定時間的開放。此外實驗室可設(shè)立自選項目，采用以學生為主體、教師啟發(fā)指導的教學模式，鼓勵學生進行創(chuàng)新性設(shè)計實驗，或者通過自行擬定科技活動課題或參加教師科研項目的方式，參與到開放實驗室項目中。結(jié)合大學生綜合素質(zhì)教育記分辦法，將開放實驗室合格的學分計入，也可替代部分選修課學分。

2.4改革課程設(shè)計環(huán)節(jié)，突出課程設(shè)計訓練的代表性和獨立性

土木類專業(yè)課程設(shè)計是實踐教學中一個重要的組成部分，是學生綜合利用工程設(shè)計原理，提高分析和解決工程設(shè)計問題能力的重要環(huán)節(jié)，如何采用多元化教學手段合理整合理論教學與課程設(shè)計內(nèi)容成為關(guān)鍵。

在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，首先打破課堂教學與課程設(shè)計的嚴格界限，優(yōu)化整合基本理論教學與課程設(shè)計教學的相關(guān)內(nèi)容，把課程設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容分步驟穿插在理論教學過程中，使課程設(shè)計與課堂教學融為一體，避免理論教學與實踐的脫節(jié)。

在進行課程設(shè)計的過程中，由于學生缺乏工程實際知識，一些工程結(jié)構(gòu)尤其是細部構(gòu)造比較抽象，僅僅依靠課本的文字描述以及平面圖形難以完成。因此，課程設(shè)計要和現(xiàn)場實習相結(jié)合，將工程構(gòu)造細部具象化，同時通過多媒體教學穿插大量工程圖片、動畫、錄像等，使得一些應用傳統(tǒng)教學方法學生難以想象、理解、接受的細部構(gòu)造及外部形式，直觀準確地展示給學生，使課程內(nèi)容變得生動，學生易于理解和掌握。

2.5將計算機仿真引入實踐教學，突出實踐手段的先進性

計算機仿真技術(shù)是指應用計算機圖形圖像軟件技術(shù)建立虛擬仿真系統(tǒng)的三維仿真模型，并且通過對創(chuàng)建完成的三維模型進行的實驗測試性技術(shù)。其具有高效、安全、并且可以較少的受環(huán)境條件的約束，并且可以根據(jù)項目的實際需要改變實踐和模型的比例尺寸等特點，具有交互性、想象性、沉浸性。因此可以將仿真技術(shù)引入土木專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)和過程。一方面為學生提供了充分動手的機會。例如一些平臺軟件可以幫助學生建模，通過2D與3D的切換對應檢查設(shè)計中出現(xiàn)的問題。其次，仿真實踐系統(tǒng)具有信息容量大、多向演示、模擬生動、身臨其境等顯著特征，這是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)實踐方式無法比擬的。最后，仿真實踐教學能充分調(diào)動學生的積極性。

2.6實施大學生課外創(chuàng)新行動，以學科競賽為依托，強化學生的實踐與創(chuàng)新能力

學科競賽是培養(yǎng)大學生應用能力的一種重要途徑，通過創(chuàng)新實驗和科技競賽活動，實現(xiàn)“理論是基礎(chǔ)，實踐是保障，創(chuàng)新是重點，競賽活動是載體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。制定大學生的“課外培養(yǎng)計劃”，依托專業(yè)特色，結(jié)合學科競賽，將第二課堂進行的各類科活動，作為大學生綜合素質(zhì)教育的一部分，全面納入人才培養(yǎng)體系，開展豐富多彩的校園文化活動，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合、課內(nèi)與課外的互動、智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，目前我院學生參加的比賽有全國大學生先進成圖大賽，全國大學生建筑信息模型（BIM）大賽，河南省大學生結(jié)構(gòu)模型設(shè)計大賽等，從而對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高，突出了土木學生“重實踐、強能力”的一個顯著特色。

3結(jié)語

應用技術(shù)型大學土木工程專業(yè)是面向工程建設(shè)、管理和服務(wù)一線的人才，是要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和應用能力，因此，加強新時期相關(guān)專業(yè)的實踐教學改革是迫在眉睫的任務(wù)。