農科專業大學生創業意愿及動力機制研究
——以福建農林大學農科專業大學生為案例

陳碧芬，吳宗燚，張文昌，張小龍，劉飛翔

?

農科專業大學生創業意愿及動力機制研究
——以福建農林大學農科專業大學生為案例

陳碧芬，吳宗燚，張文昌，張小龍，劉飛翔

（福建農林大學經濟學學院，福建福州350002）

以福建農林大學農科專業大學生為案例，采用問卷調查法、訪談法和Logistic模型進行數據采集和分析，實證分析了影響農科大學生創業意愿強弱的主要因素，總結了農科大學生創業的制約原因，并針對性地提出引導端正創業理念，提高風險意識；培養創業意識，拓寬融資渠道；建立健全創業培訓體系，加強創業教育及完善創業扶持政策，改善創業環境等對策建議。

農科大學生；創業意愿；動力機制；Logistic模型

當前，高校畢業生人數逐年增加，就業形勢日益嚴峻，就業壓力不斷增大。如何有效解決大學生就業難題，成為黨和國家亟須解決的重要課題之一。2014年，在第十二屆全國人民代表大會第二次會議上，李克強總理針對大學生創業問題提出“要堅持實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，優化就業創業環境，以創新引領創業，以創業帶動就業。”在2015年“兩會”政府工作報告中，他更是指出要把“‘大眾創業、萬眾創新’打造成推動中國經濟繼續前行的‘雙引擎’之一。”這就為緩解就業難現狀提供了新的思路。但是，現階段創業教育薄弱、創業知識不足、創業經驗缺乏及創業啟動資金來源渠道狹窄等問題，導致學生的創業意愿雖逐漸增強，但能夠成功賺取“第一桶金”的人卻很少，尤其是農科類畢業生更是如此。雖然農業是我國的基礎產業，但是長期以來，社會、家庭、學生對農業院校、農科專業的認同度相對較低，因此出現了農業人才短缺和農科類大學生就業難并存的矛盾局面。本文以福建農林大學農科專業大學生為案例，采用問卷調查、訪談、文獻調查等方法，利用Logistic模型對農科大學生創業意愿及動力影響因素進行實證分析。

1　調查基本情況

1.1數據來源及研究方法

本文數據主要來源于2015年4—5月對福建農林大學22個專業300名學生在“創業意愿”方面的問卷調查，其中農學、植物保護、林學、園藝、茶學等14個農科專業有200名學生（農科大學生），金融、統計學、人力資源管理等8個非農科專業有100名學生作（對照組）。通過隨機抽樣的方法選定調查對象，在掌握了較為確切的資料和數據基礎上，有針對性地選取部分農科專業學生進行訪談。利用Logistic模型對影響農科學生創業意愿的相關變量進行顯著性分析，并運用分組交叉列聯表對相關問題的顯著性進行分析。本次調查共發放問卷350份，收回問卷323份，有效問卷300份，問卷有效率為85.71%。

1.2樣本分布及描述

本次調查的農科大學生的基本情況見表1。（1）男女比例相當。男生人數占調查總數的50.5%，女生占49.5%。（2）專業認同感弱。有一半以上（62.5%）的學生不喜歡自己所學專業，對專業的認識存在著偏差。（3）學生的代表性較強。調研對象分布在各年級且主要集中于本科階段（90.5%），其中本科二、三年級占67.5%。（4）對學校的創業環境認同感強。有81.5%的農科學生對所在學校的創業環境表示認同。

表1　調查樣本的基本特征

2　農科大學生創業意愿實證分析

2.1數據分析

2.1.1創業意愿通過對300份問卷調查數據進行整理和分析（表2），可以發現被調查對象的創業熱情很高，有58%的被調查對象表示愿意創業。而且，相比農科專業而言，非農科專業學生的創業熱情更為濃烈。農科專業學生中，有53%（106/ 200）表示想創業，而非農科專業學生中想創業的占68%（68/100），這可能與農科學生的思想相對比較保守、創業資源相對缺乏有一定的聯系，這也是當前制約農科學生創業的重要因素。但是，相比非農科學生，農科學生的畢業去向選擇更具有多樣性，這就體現出農科學生的適應性相對較強。因此，通過進行正確引導和提供適當的條件，農科專業學生很可能會積極投入到創業大軍之中，以創業的方式來解決自身的就業問題。

表2　不同專業學生選擇創業意愿情況

2.1.2創業原因影響農科專業學生創業的原因是多樣的。調查問卷數據顯示，農科學生選擇創業的最重要原因是個人理想（占調查總數的42.5%），這和當前“大眾創業、萬眾創新”浪潮中越來越多人參與創業活動有密切關系。同樣，有好的創業項目（占調查總數的22%）也會提高農科學生的創業熱情。此外，受所學專業影響、他人的邀請及找工作困難等3個原因也對農科學生的創業意愿產生較大影響（各占調研總數的15%左右）。

2.1.3創業行業選擇在“假設你愿意創業，那么你最希望從事哪個行業？”問題的調查中（表3），最青睞的創業行業是旅游休閑文化業，選擇的人數占調查總數的55.67%；受到創業、創新浪潮的影響，選擇創意行業、物聯網的人數也很多，分別占28.46%和25.38%。此外，餐飲行業作為傳統行業中市場廣、收入增長快的行業，也受到了有意愿創業的農科學生的喜愛。而IT行業只有19.23%的學生選擇，這可能是被調查的學生受所學知識限制，認為該行業技術要求比較高，不敢貿然涉足。

表3　被調查學生的創業意愿行業選擇情況

將“專業”和“創業意愿行業”進行交叉列聯表分析，結果（表4）顯示：農科學生有101人選擇了旅游休閑文化業，23人選擇了創意行業，25人選擇了餐飲行業，22人選擇了IT行業，29人選擇了物聯網業；非農科學生中有66人選擇了旅游休閑文化業，而其他行業則鮮有人選擇。經卡方檢驗（表5），可得顯著性概率P=0.000＜0.05或0.01，這說明存在顯著性差異，表明多數農科學生與非農科學生在創業行業的選擇上具有自己的個性特征。結合訪談可知，農科學生由于所學專業涉及范圍廣、社會從業面寬、知識量大等特點，在就業和創業過程中更具有選擇空間，更傾向于從事自己比較喜歡的或者是比較熱門的行業。

2.1.4資金承受力從對創業的資金承受能力的調查結果看，超過一半（67.5%）的農科學生的資金承受能力在5萬元以下，且主要集中于2萬～5萬（占調查總數的39.5%）；有14.5%的資金承受能力在1萬元以下。據訪談可知，農科專業的很多學生來自農村或者其家庭條件不是非常好，因此在創業之時家庭所能給予的幫助有限；或者是雖然一些學生的家庭能夠給予其創業支持，但是他們希望依靠自己的力量獲得成功和認可，所以表現出的資金承受力也相對較低。

表4　農科與非農科專業學生創業意愿行業行情情況

表5　卡方檢驗結果

2.2農科大學生創業意愿強弱的影響因素分析

2.2.1研究假設通過文獻分析和抽樣訪談，選擇了個人因素、家庭因素、學校因素及政府因素等4個方面作為影響農科學生創業意愿的制約因素，并細分為8個指標（表6、表7）。

（1）個人因素。著重調查專業技能、個人經驗及創業方向對農科學生創業意愿的影響程度。當前正處于知識時代，專業技能在創業過程中發揮的作用不斷增大，但是，僅有技能，缺乏經驗也不利于創業；而創業方向的正確與否將直接影響到創業的結果。這些因素都會影響到農科學生的創業意愿。因此，假設愿意創業的農科學生一般擁有較強的專業技能、個人經驗和較為正確的創業方向。

（2）家庭因素。創業不僅是創業者的個人行為，而且會受到各方面的影響，家庭因素就是其中之一。很多創業者能夠堅定創業選擇是因為獲得了家人的贊同，且創業之初的初始資金大多來源于家庭的支持或是由家庭資產所獲得的抵押貸款，創業后的發展也受到了家庭社會關系的影響。通過分析創業成功案例和當前社會環境，筆者認為家人的支持、家庭經濟情況及所擁有的社會關系，都會極大地影響農科學生的創業意愿，即如果家人不支持或家庭經濟條件不好或家庭社會關系較弱，那么農科學生很可能不會選擇創業。

（3）學校因素。大學時代是人一生中的重要時光，在這過程中人的世界觀、人生觀和價值觀在不斷得到完善和發展。大學創業文化氛圍、創業環境對學生的創業意識、創業興趣和創業精神等都具有深刻的影響。根據對所得的抽樣訪談結果的分析，假設如果學校創業環境不好，那么農科學生創業意愿就相對較弱。

（4）政府因素。當前，國家對創業、創新的支持力度不斷加大，各種鼓勵創新創業的政策措施得到發布，各地掀起了“大眾創業、萬眾創新”的浪潮。筆者認為，政府的政策支持對農科學生的創業具有重要影響，即大多數學生愿意創業是因為政府出臺了較為優惠的鼓勵創業的政策。

2.2.2模型選擇為使結果更直觀地反映各因素對農科大學生創業意愿的影響，模型的自變量設置為：（1）個人因素：專業技能（X1）、個人經驗（X2）和創業方向（X3）3個指標；（2）家庭因素：家人態度（X4）、經濟條件（X5）和社會關系（X6）3個指標；（3）學校因素：創業環境（X7）指標；（4）政府因素：政策支持（X8）指標。因變量設置為：創業意愿（Y）。變量賦值見表6、表7。因此，理論模型為：農科學生創業意愿=F（個人因素，家庭因素，學校因素，政府因素）= F（專業技能，個人經驗，創業方向，家人態度，經濟條件，社會關系，創業環境，政策支持）。結合Logistic模型則有：

表6　因變量賦值情況

表7　自變量賦值情況

2.3計量結果

在確定了自變量和因變量的基礎上，利用SPSS19.0軟件進行回歸分析，結果見表8。

表8　邏輯回歸模型估計結果

針對研究假設，通過Logistic回歸模型驗證，可得出以下結論：（1）通過邏輯回歸模型可以觀察到，個人因素中，個人經驗和創業方向均在5%水平下顯著，且兩者回歸系數的符號均為正，說明對農科學生選擇創業具有正向影響。當今社會創業的成功與否與個人經驗密切相關，經驗越豐富，越有利于取得成功。創業方向同樣重要，有好的創業方向，更能夠獲得支持，創業更能成功，與研究假設相一致。而專業技能影響則不顯著，但是從計量結果上看，資金的投入對農科學生創業選擇還是有一定的影響。（2）從家庭因素上看，家人的態度、經濟條件和社會條件都在1%水平下顯著，可見這3個因素對農科學生創業具有顯著影響。如假設所提，家人的態度會對農科學生的創業意愿產生很大影響，家人的支持是學生創業的堅強后盾；而且經濟條件好，學生才有創業的物質基礎，才能有前進的動力；社會條件越好，創業更有可能取得成功。（3）學校的創業環境對學生的創業具有很顯著的影響，就如假設所提，大學的創業文化氛圍越濃、扶持措施越多，學生的創業意識越強、興趣越濃。因此，學校需要建立和完善鼓勵學生創業的體制機制，促進學生積極融入創業浪潮之中。（4）政府的政策支持對學生創業的影響在1%水平下顯著，政府對學生創業支持力度越大，則學生創業過程中遇到的阻礙就會相對較少，創業過程中所遇到的困難就可以更快地得到解決，所需的服務和需求也能更好地得到滿足。

3　農科大學生創業的制約原因分析

3.1創業價值觀存在偏差，風險意識不強

隨著時代的發展變化，越來越多的農科大學生愿意投身創業。但是，在當前嚴峻的就業形勢背景下，很多大學生畢業后選擇創業只是為了解決生存問題，屬于生存性創業，帶有明顯的功利性和短期效應［1］。而且，調查發現，很多學生都機械性地認為創業只需要所謂的創業實踐，而忽略了創業教育在創業活動中的重要作用，因此在學習相關創業課程時并沒有很認真。有些學生雖創業熱情很高，但易沖動，在缺乏對決策進行理性分析之時就急于創業，將導致創業因缺少整體規劃和創新意識而失敗。還有一些學生是理想化的創業，缺乏競爭意識和風險意識，他們沒有意識到創業過程中會遇到的種種風險和意外，也沒有考慮自身所能承受風險的能力和范圍，空有激情而缺乏對現實的考量。

3.2創業準備不充分，融資渠道較窄

調查發現，部分農科學生選擇創業是因為他們認為創業是很簡單的事情，他們對就業力的培養和提高缺乏足夠的認識，未能以就業為導向進行職業生涯規劃，職業目標比較模糊和理想化［2］，因此在就業碰壁之后毅然選擇創業。然而，創業也需要相關知識的儲備和清晰的創業思路和規劃。此外，農科學生創業面臨資金問題。雖然從國家到地方都制定了很多鼓勵學生創業的優惠政策，但這些政策很少能夠滿足學生的資金需求。較多的政策集中于減免登記費、管理費、工本費等行政管理費用的優惠上，很少能減免稅費，而且提供的貸款金額較小。而且，一些風投公司并不愿意投資給初出茅廬的大學生，民間資本也很少參與其中。因此，大學生的創業資金主要來源于家庭支持和合作伙伴的融資。

3.3創業培訓體系不健全，創業教育薄弱

大學生創業教育在我國起步晚，現在仍處于初級階段。雖然有些大學在學生創業培訓和創業教育方面進行了有益的實踐和探索，形成了較為完善的創業培訓體系，但仍有相當多的學校的創業培訓體系不健全，創業教育薄弱。現在的創業教育主要是通過選修課或課外輔導的方式進行，且受教育人群范圍狹窄，與相關專業學科聯系不密切；學校對學生創業意識引導不夠，認為大學階段最重要的是專業教育，創業教育可以在萌生創業想法并投身創業之后的社會實踐中完成，沒有認清創業教育對激發創造潛能和提升綜合素質等方面的積極作用。此外，負責創業課程授課的教師更多是由某個專業的老師來兼任，教學經驗受限于該專業的教學活動，對學生的創業心理和創業意識等方面缺乏研究，這就導致其對創業教育缺乏全面的掌握。

3.4創業扶持政策不充分，創業環境較差

為解決大學生創業之初存在的資金難題，中央和地方政府出臺了小額貸款和創業基金兩方面的政策。小額貸款在全國各地得到較好推行，但在創業基金政策的制定方面，只有上海市政府做得較好［3］，其他地方政府的基金政策或是缺乏，或是難以滿足學生的需求。同時，現階段的創業扶持政策主要集中于資金扶持上，對于大學生亟需的創業知識、管理經驗等，政府部門則很少提供相應服務。雖然現在創業的硬環境——基礎設施、場地、社會保障等正日漸改善，但是創業的軟環境仍比較差，包括創業的文化氛圍、國民對創業的態度等都需要進一步營造和加強，這將是政府今后所需努力改善的一個方向。

4　構建農科大學生創業動力機制的對策建議

促進農科大學生創業，特別是大學生理性創業，需要國家、政府、學校等多方面的積極努力。要實現創業的體制化、規范化和程序化，既要充分發揮政府在大學生創業機制建設中的主導作用，又要大力加強高校在大學生創業機制建設中的主體作用［4］。構建和完善推動農科大學生創業的動力機制勢在必行。

4.1引導端正創業理念，提高風險意識

面對大學生創業理念存在偏差的現狀，政府和學校需要發揮重要作用，注意營造積極的創業氛圍。一是政府要重視大學生創業教育原動力問題，讓更多的大學生選擇機會型創業，即在發現或創造新的市場機會下所進行的創業活動，并使機會型創業成為大學生創業的主要類型［4］。二是學校則要注意引導學生端正創業理念，使愿意創業的學生在實現個人價值的同時注重謀求個人更高層次的發展，積極為社會經濟發展和進步做出自己的貢獻。同時，在創業教學過程中，應該向學生介紹其在創業過程中可能遇到的風險和挑戰，并告知其從容應對的方法和策略。另外，在課程設置中分配一些時間用于讓教師帶領學生參觀企業、由成功企業家或創業達人等講授其在創業過程中的親身經歷和體會、解讀一些成功企業的經典案例，從而達到知識性、趣味性和真實性的協調統一，以便真正提升大家的市場競爭意識和抗風險能力，有效促進創業的成功。

4.2培養創業意識，拓寬融資渠道

長期以來，學校教育側重于學生知識和技能的掌握，對學生創新能力、適應能力和實踐能力的培養略顯不足。因此，當代教育需要改革對專業人才的培養模式，加強大學生創業意識和能力的培養［5］。教師在為學生教授創業技能的同時，還應教育和引導其明確自身定位，在審慎考慮各方面因素的基礎上，做好個人職業生涯規劃，從而明確今后奮斗的目標和方向；在確定創業目標之后，學生應有針對性地學習相關創業知識，不斷充實自己，并積極利用假期到企業去實習、鍛煉，提高經營管理能力和增加市場化運作經驗。對于創業中面臨的資金問題，各地方政府應該根據本地實際，結合創業大學生的真正需求，合理改革信貸政策，特別要注意完善創業基金政策；各大高校應設立創業風險基金、科研創新基金等資助大學生創業創新項目，為大學生創業實踐提供支持［6］，使其積累創業經驗；積極引導風投公司和民間資本在合理評估大學生創業前景基礎上，給予學生適當的資金支持。

4.3建立健全創業培訓體系，加強創業教育

隨著近年來大學招生人數的不斷增加和學校規模的不斷擴張，大學畢業生就業形勢日趨嚴峻，創業已成為當今社會的主流。在此背景下，有必要加強對大學生的創業教育。創業教育要使教學與社會、教學與生產、教學與生活緊密結合起來，強調創業意識、創業心理、創業知識和創業能力等方面的融合與綜合，從而達到最佳效果［7］。分年級有針對性地開設不同內容的創業教育課程，對于大一、大二學生主要是培養創業意識和精神，大三學生則側重于進行創業知識的教授和創業心理素質的提升，大四學生則應該增強創業綜合能力。此外，還應該根據學生的專業差異和個性差異，適當調整課程設置，增加以專業型創業為導向的課程教學內容，以便更好地滿足不同專業、不同個體的不同需求；創業教育內容應注意理論性和實踐性相結合，開展豐富多彩的學生創新實踐活動，諸如開設研究型、創新型實驗［8］，企業實習，創新創業項目培育與實踐等，從而不斷提高學生創業技能和經驗。

4.4完善創業扶持政策，改善創業環境

良好的創業環境對激發大學生的創業熱情和創業精神至關重要。對于大學生而言，創業環境包括校園創業環境和社會創業環境。只有高校和政府協同合作，從觀念培育和制度完善兩方面入手，才能營造出良好的創業文化氛圍。學校應建立和完善鼓勵學生創業的體制機制，積極發揮大學生社團的作用，廣泛開展諸如大學生創業計劃大賽、大學生沙盤模擬經營大賽等各類競賽活動，并運用主流傳播媒介宣傳、培育創業文化，調動大學生的創業熱情；注意強化基地建設，著力孵化創業平臺，開設大學生創業園等，為大學生創業提供條件。政府在大學生創業過程中要扮演好角色，即“創業政策制定者”角色要補位、“創業協調監督者”角色要正位、“創業服務者”角色要實位，通過政策環境的改善使創業活動活躍起來，提高創業活動的成功率［9］；建立對創業輔導等企業服務體系的財政支持制度，通過政府購買服務的方式，引導各類社會中介組織為創業者提供公共服務［10］；建立健全創業服務體系，加快建立專門機構和創業專業輔導隊伍，實時為創業者提供所需服務。

［1］王曉紅.構建大學生創業教育長效機制的研究［J］.黑龍江高教研究，2011（1）：60-62.

［2］何軍峰，黃紅球.論農科大學生就業力的培養與提高［J］.黑龍江教育：高教研究與評估，2006（3）：33-35.

［3］陳成文，孫淇庭.大學生創業政策：評價與展望［J］.高等教育研究，2009（7）：24-30.

［4］顧建國.大學生創業機制建構：高校與政府的作用［J］.揚州大學學報：高教研究版，2008（3）：74-77.

［5］曾曉玲，吳緋.大學生創業意識的現狀、影響因素及培養［J］.船山學刊，2007（2）：193-196.

［6］呂延勤，楊培強.制約高校大學生創業的因素與對策［J］.中國高教研究，2009（4）：86-87.

［7］于玲.我國大學生創業教育存在的問題與對策探究［D］.東北大學，2009.

［8］曲繼方.談大學生創新能力的培養途徑［J］.教學研究，2005（1）：1-7.

［9］黃美蓉，丁三青，王希鵬.大學生創業中地方政府角色定位缺失與對策［J］.企業經濟，2012（5）：130-133.

［10］童有文.大學生創業政策探析［J］.安徽電子信息職業技術學院學報，2009（3）：3-4.

［11］方明智.論“四位一體”在構建多元化的大學生創業機制中的作用［J］.哈爾濱師范大學社會科學學報，2014（3）：175-180.

Research on the Entrepreneurial Intention and Dynamic Mechanism of Agricultural College Students——A Case of Agricultural College Students in Fujian Agriculture and Forestry University

CHEN Bi-fen，WU Zong-yi，ZHANG Wen-chang，ZHANG Xiao-long，LIU Fei-xiang
（College of Economics，Fujian Agriculture and Forestry University，Fuzhou，Fujian 350002，China）

By taking the agricultural college students of Fujian Agriculture and Forestry University as a case，and using the questionnaire survey，interview method and Logistic model to collect and analyze relevant data，the main factors affecting the entrepreneurial intention of agricultural college students were empirically analyzed.Then，the constraints in entrepreneurship of agricultural college students were summarized.The countermeasures were pointedly put forward including leading students to rectify entrepreneurial ideas and strengthening risk awareness，cultivating entrepreneurial awareness and expanding financing channels，establishing a sound entrepreneurship training system and strengthening entrepreneurship education，perfecting support policies for entrepreneurship and improving the entrepreneurial environment.

agricultural college student；entrepreneurial intention；dynamic mechanism；Logistic model

G647.38

A

1637-5617（2016）01-0067-07

10.16006/j.cnki.twnt.2016.01.014

2015-10-14

陳碧芬（1993-），女，碩士研究生，研究方向：現代農業、農村與區域發展研究.E-mail：FJ123cbf@163.com

劉飛翔 （1976-），男，副教授，博士，研究方向：現代農業與生態管理、農業推廣與多功能性研究.E-mail：lfx-xfl@163.com

2014年高等教育教學改革項目（1114S1202）；2015年福建農林大學經濟學院農村區域發展本科科研訓練基地項目（2015b003）