面臨心理問題的大學(xué)生的心理求助行為研究

李鳳蘭　　周春曉　　董虹媛（.華中師范大學(xué)，湖北武漢430070；.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北武漢430070）

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面臨心理問題的大學(xué)生的心理求助行為研究

李鳳蘭1周春曉2董虹媛2
（1.華中師范大學(xué)，湖北武漢430070；2.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北武漢430070）

通過對216名面臨心理問題的大學(xué)生為期6個月的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）面臨心理問題的大學(xué)生的心理求助水平高于普通大學(xué)生，但以非專業(yè)求助為主，朋友或同學(xué)是首要求助對象；其中女生的非專業(yè)求助水平高于男生。（2）面臨心理問題的大學(xué)生向?qū)I(yè)心理咨詢?nèi)藛T和醫(yī)院醫(yī)生求助的比率偏低，分別為19.4%和2.8%；通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息是專業(yè)求助中的主要方式。（3）面臨心理問題的大學(xué)生的問題知覺水平正向預(yù)測向家人和專業(yè)心理咨詢師的求助水平；心理問題解決的自我效能負(fù)向預(yù)測非專業(yè)求助水平，但對專業(yè)求助沒影響。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)提出相關(guān)的實踐啟示。

面臨心理問題的大學(xué)生；心理求助行為；問題知覺；自我效能

一、問題提出

心理求助行為指存在心理困擾的人，為了解決這一問題向個人之外的人尋求幫助。[1]根據(jù)求助對象的不同，心理求助行為包括專業(yè)求助和非專業(yè)求助，前者是指向從事心理健康工作的專業(yè)人士，如心理咨詢師、精神科醫(yī)生等尋求幫助，后者是指向非專業(yè)的社會資源，如家人、同伴、朋友等尋求幫助。[2]縱觀以往對心理求助行為的研究，大致包括，求助行為在人口學(xué)因素上的差異，專業(yè)求助與非專業(yè)求助的差異。其中人口學(xué)因素包括求助者的性別、來源、家庭、專業(yè)以及社會經(jīng)濟(jì)地位等。針對性別因素的研究得到了比較一致的發(fā)現(xiàn)，即男性較女性更不愿求助。[3]同時還有研究顯示，來自農(nóng)村的學(xué)生比城市學(xué)生更傾向于自己解決問題，心理求助行為較少；[4]獨生子女比非獨生子女更傾向于尋求專業(yè)的心理幫助；文科大學(xué)生比理科大學(xué)生更傾向于求助。[5]在專業(yè)求助與非專業(yè)求助的選擇上，有許多研究得出，人們更傾向選擇非專業(yè)求助。[6]以往對心理求助行為的研究多是針對普通人群，在方法上也多是采用橫斷面的調(diào)查研究，求助行為的衡量指標(biāo)也多是預(yù)期的行為傾向，而非客觀的、實際發(fā)生的求助行為。本研究采用追蹤的方法，調(diào)查面臨心理問題的大學(xué)生在6個月中實際發(fā)生的心理求助行為情況，并將其與普通大學(xué)生群體的求助行為進(jìn)行比較研究。

研究表明，目前我國大學(xué)生的心理健康狀況不甚理想，[7]用癥狀自評量表 （SCL-90）對中國大學(xué)生的心理健康狀況測量發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的焦慮、強(qiáng)迫、恐怖與精神病性顯著高于常模。[8]所以了解大學(xué)生是怎樣面對和干預(yù)心理疾病的，以及干預(yù)方式的選擇存在哪些特點，有利于學(xué)校和社會為心理疾病大學(xué)生提供更多更適合的干預(yù)方式，幫助他們及時有效應(yīng)對心理疾病。

江光榮等提出心理求助行為 “階段—決策模型”，認(rèn)為心理求助行為包括先后相繼的三階段，首先是問題知覺階段，即當(dāng)事人要覺察到自己有心理問題。然后是自我效能階段，即當(dāng)其覺察到自己有心理問題時，首先是評估自己可不可以有效解決該問題。最后是他助評估階段，即當(dāng)其覺得自己不能有效解決時，才會去考慮求助效果。[9]所以說，問題知覺和自我效能對心理求助行為有影響。所以，本研究將同時探索心理問題知覺和問題解決的自我效能對面臨心理問題的大學(xué)生的心理求助行為的影響。

二、研究方法

1.研究對象

本研究的調(diào)查對象來源于武漢市某教育部直屬大學(xué)。根據(jù)新生入校時的心理測評，篩選SCL-90測評中單項均分高于3分的學(xué)生，作為面臨心理問題的大學(xué)生，共255名。在測評后的第二周進(jìn)行前測，收集問題知覺和自我效能等相關(guān)信息，在前測后6個月對其進(jìn)行后測，收集其6個月內(nèi)發(fā)生的心理求助行為的情況。獲得追蹤信息的面臨心理問題的大學(xué)生216名。另外，后測中從該校大一新生中按學(xué)號隨機(jī)選取了238名普通學(xué)生，作為對照樣本。調(diào)查對象具體情況如表1所示。

2.研究工具

問題知覺和自我效能均采用單一問題進(jìn)行測量。測量問題知覺的題目是 “您在多大程度上覺得自己可能存在心理問題”，選項從 “很有可能”到 “絕對不可能”。測量自我效能的題目是 “您在多大程度上認(rèn)為自己能解決自己的問題”，選項從 “完全能解決”到 “完全不能解決”。兩個題目均采用5級計分，統(tǒng)計分析時都采用反向計分。

借鑒以往相關(guān)研究及前期質(zhì)性研究的結(jié)果，選擇了大學(xué)生中常見的8種心理求助方式，其中專業(yè)求助3種，即向?qū)I(yè)心理咨詢?nèi)藛T、醫(yī)院醫(yī)生的求助，和通過網(wǎng)絡(luò)搜集心理問題的相關(guān)信息；非專業(yè)求助5種，分別為向家人、朋友或同學(xué)、輔導(dǎo)員或老師求助，和通過網(wǎng)絡(luò)和他人談?wù)撚嘘P(guān)心理問題的話題以及其他求助方式。題干為 “上大學(xué)以來，您是否因為心理問題向以下人員尋求幫助”，選項為 “是”與 “否”。

3.數(shù)據(jù)處理

本研究運用SPSS19.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。運用描述性統(tǒng)計分析面臨心理問題的大學(xué)生各種求助行為的發(fā)生情況，并通過字2檢驗將其與普通大學(xué)生的情況進(jìn)行比較。運用相關(guān)分析檢驗面臨心理問題的大學(xué)生心理求助行為在人口學(xué)變量上的差異。并通過二元Logistic回歸分析前測的問題知覺和自我效能對心理求助行為的影響。

表1　　調(diào)查對象詳細(xì)信息表

三、研究結(jié)果

本研究的研究結(jié)果包括面臨心理問題的大學(xué)生心理求助行為的總體情況，心理求助行為與人口學(xué)變量的關(guān)系，問題知覺和自我效能對面臨心理問題的大學(xué)生心理求助行為的作用三個部分。

1.心理求助行為的總體情況

研究首先分析各種求助行為在面臨心理問題的大學(xué)生中出現(xiàn)的頻率，并將其與普通大學(xué)生進(jìn)行比較。具體情況如表2所示。

從表2可以看出在8種心理求助行為中，面臨心理問題的大學(xué)生客觀出現(xiàn)頻率最高的是非專業(yè)求助中的向朋友尋求幫助 （77.8%），其次是向家人尋求幫助 （50.5%）。通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息 （43.1%），通過網(wǎng)絡(luò)和他人談?wù)撚嘘P(guān)心理問題的話題 （39.4%）出現(xiàn)的也比較多。而向?qū)I(yè)心理咨詢師尋求幫助 （19.4%）和向輔導(dǎo)員或老師尋求幫助 （15.3%）的較少。向醫(yī)院醫(yī)生尋求幫助的 （2.8%）最少。

首先，身邊親近的人是面臨心理問題的大學(xué)生最主要的求助對象；其次，非專業(yè)求助的發(fā)生率高于專業(yè)求助。雖然，面臨心理問題的大學(xué)生每種求助行為的頻率均高于普通大學(xué)生，但只有向?qū)I(yè)心理咨詢師求助的頻率和通過網(wǎng)絡(luò)談?wù)撓嚓P(guān)話題的頻率，通過了顯著性檢驗。說明面臨心理問題的大學(xué)生向?qū)I(yè)心理咨詢師求助的頻率和通過網(wǎng)絡(luò)談?wù)撓嚓P(guān)話題的頻率都高于普通大學(xué)生。

表2　　心理求助行為總體情況統(tǒng)計表

為進(jìn)一步了解面臨心理問題的大學(xué)生和普通大學(xué)生在心理求助行為上的差異，我們將不同種類的專業(yè)求助和非專業(yè)求助的發(fā)生情況分別進(jìn)行累加，得到每個個案發(fā)生的專業(yè)求助行為和非專業(yè)求助行為的種類數(shù)。對兩類學(xué)生出現(xiàn)的專業(yè)求助和非專業(yè)求助種類數(shù)進(jìn)行了獨立樣本t檢驗，具體情況如表3。

通過表3可以看出，無論是專業(yè)求助行為還是非專業(yè)求助行為，面臨心理問題的大學(xué)生和普通大學(xué)生之間都存在顯著差異。說明有面臨心理問題的大學(xué)生出現(xiàn)的求助行為種類明顯高于普通大學(xué)生。

表3　　面臨心理問題的大學(xué)生和普通大學(xué)生求助行為的獨立樣本t檢驗

2.心理求助行為與人口學(xué)變量的關(guān)系

本研究中主要考慮性別、學(xué)生來源 （農(nóng)村和城市）以及學(xué)科性質(zhì) （人文科學(xué)和自然科學(xué)）這三個人口學(xué)變量與心理求助行為的關(guān)系。變量編碼情況如下：性別變量：男=1，女=2；來源變量：農(nóng)村=1，城市=2；學(xué)科變量：人文科學(xué)=1，自然科學(xué)=2；求助行為：沒有產(chǎn)生=1，產(chǎn)生=2。進(jìn)行相關(guān)分析，具體情況如表4。

由表4可知，向家人和向朋友同學(xué)求助方面存在性別差異，女生比男生更多向家人和朋友同學(xué)求助。性別與另外幾種求助行為相關(guān)沒有達(dá)到顯著性水平。學(xué)科與是否向輔導(dǎo)員或老師求助相關(guān)，人文科學(xué)類的學(xué)生與自然科學(xué)類的學(xué)生相比，更多向輔導(dǎo)員或老師求助。學(xué)科性質(zhì)和在網(wǎng)上與他人談?wù)撓嚓P(guān)話題相關(guān)，自然科學(xué)類的學(xué)生比人文科學(xué)類學(xué)生在網(wǎng)上與他人談?wù)撓嚓P(guān)話題的比率更高。學(xué)科性質(zhì)與另外幾種求助行為相關(guān)性沒有達(dá)到顯著性水平。學(xué)生來源與所有求助行為的相關(guān)性均未達(dá)到顯著性水平。

在計算出每個個案發(fā)生的專業(yè)求助行為和非專業(yè)求助行為的種類數(shù)后，我們進(jìn)一步分析面臨心理問題的大學(xué)生專業(yè)求助和非專業(yè)求助種類數(shù)在人口學(xué)變量上的差異。具體情況如表5。

從表5可以看出，僅有的通過顯著性檢驗的差異表現(xiàn)在男女生對非專業(yè)求助選擇方面。具體來說，面臨心理問題的女大學(xué)生比面臨心理問題的男大學(xué)生選擇的非專業(yè)求助行為種類更多。

表4　　面臨心理問題的大學(xué)生人口學(xué)變量與心理求助行為的相關(guān)關(guān)系表

表5　　不同人口學(xué)變量上心理求助行為差異的獨立樣本t檢驗

3.問題知覺、自我效能與心理求助行為的關(guān)系

第一，問題知覺與心理求助行為的關(guān)系。本研究中問題知覺是指個體覺得自己在多大程度上有心理問題。我們首先考察面臨心理問題的大學(xué)生的問題知覺水平，然后分析問題知覺水平對求助行為的影響。

在前測中，35.7%的面臨心理問題的大學(xué)生傾向于認(rèn)為自己可能有心理問題，31.8%傾向于認(rèn)為不可能有心理問題，中立的占32.5%，面臨心理問題的大學(xué)生問題知覺的平均水平是3.02± 1.15（5級計分）。總體而言，面臨心理問題的大學(xué)生的問題知覺水平不高。而在后測中，27.3%的面臨心理問題的大學(xué)生傾向于認(rèn)為自己可能有心理問題，53.2%傾向于認(rèn)為不可能有心理問題，中立的占19.5%，問題知覺的平均水平是4.27±2.01（9級計分）。

面臨心理問題的大學(xué)生的問題知覺水平是否比普通大學(xué)生更高？我們將后測中面臨心理問題的大學(xué)生和普通大學(xué)生的問題知覺水平進(jìn)行了獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示6個月后面臨心理問題的大學(xué)生依然比普通大學(xué)生的問題知覺水平 （3.17±2.08）更高 (t=5.719，P<0.001)，說明他們更多地知覺到自己有問題。

進(jìn)一步考察問題知覺對心理求助的影響。通過二元Logistic回歸分析，了解面臨心理問題的大學(xué)生的問題知覺對各種求助行為的影響，結(jié)果如表6。

表6　　問題知覺對心理求助行為的Logistic回歸分析表

從表6可以看出，問題知覺能夠很好地預(yù)測面臨心理問題的大學(xué)生向?qū)I(yè)心理咨詢?nèi)藛T的求助情況，問題知覺水平越高，向?qū)I(yè)心理咨詢?nèi)藛T求助的概率就越大。同時，問題知覺對向醫(yī)院醫(yī)生求助的影響也接近顯著。或許，可以共同推測，問題知覺水平越高，專業(yè)求助的概率也越高。但是問題知覺對非專業(yè)求助行為沒有預(yù)測作用。

第二，自我效能與心理求助行為的關(guān)系。本研究中的自我效能是指靠自己解決心理問題的有效程度，即解決心理問題的自我效能。我們首先了解面臨心理問題的大學(xué)生自我效能總體水平，并將其與普通大學(xué)生進(jìn)行比較。然后分析自我效能對心理求助行為的影響。

前測結(jié)果顯示，56.7%的面臨心理問題的大學(xué)生傾向于認(rèn)為自己能夠解決問題，只有11.9%的傾向于認(rèn)為自己不能解決問題，中立占31.4%，前測中自我效能的平均水平是3.57±0.87（5級計分）。后測中，64.7%的傾向于認(rèn)為自己能夠解決問題，17.2%的傾向于認(rèn)為自己不能夠解決，中立占18.1%，后測中的平均水平是6.29±1.96（9級計分）。

將后測中面臨心理問題的大學(xué)生的自我效能與普通大學(xué)生進(jìn)行比較，獨立樣本t檢驗的結(jié)果顯示，6個月后面臨心理問題的大學(xué)生自我效能水平依然比普通大學(xué)生（6.99±1.90）更低（t=-3.863，P<0.001）。

為了進(jìn)一步探究面臨心理問題的大學(xué)生自我效能對求助行為的影響，對自我效能和求助行為進(jìn)行了Logistic回歸分析，結(jié)果如表7。

表7　　自我效能對心理求助行為的Logistic回歸分析表

從表7可以看出，自我效能對非專業(yè)求助中的家人求助和其他求助途徑都有影響，自我效能水平越高向家人及其他途徑求助的概率越小。自我效能對向輔導(dǎo)員或者老師的求助行為的回歸分析也臨界顯著。總體而言，自我效能水平越高非專業(yè)求助概率越低。而自我效能對專業(yè)求助的影響均未通過顯著性檢驗。

四、研究結(jié)論與討論

1.面臨心理問題的大學(xué)生心理求助行為的總體情況

研究顯示面臨心理問題的大學(xué)生的心理求助水平整體高于普通大學(xué)生。面臨心理問題的大學(xué)生的主要的求助行為是非專業(yè)求助，朋友或同學(xué)是首要的求助對象，其次是家人。以往研究顯示家人是青少年心理求助行為的首選對象，[10]然而本研究的結(jié)論更符合大學(xué)生的年齡特征和生活狀況。朋友往往近在咫尺，擁有共同的生活經(jīng)歷和相似的體驗，對于大學(xué)生而言與朋友的思想、甚至情感交流的可能會比家人更頻繁。大部分面臨心理問題的大學(xué)生都發(fā)生過向朋友或者同學(xué)求助的情況，超過半數(shù)的面臨心理問題的大學(xué)生半年內(nèi)向家人求助過，其他的非專業(yè)求助途徑也有相當(dāng)?shù)谋嚷剩骄鶃碚f，每個學(xué)生有超過兩種的非專業(yè)求助行為發(fā)生。因此，總體上，面臨心理問題的大學(xué)生具有較高的非專業(yè)求助率。

但是，面臨心理問題的大學(xué)生的專業(yè)求助水平還很低。最主要的專業(yè)求助途徑是通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，且也只有不到一半的面臨心理問題的學(xué)生有過該行為。而向心理咨詢師求助的比率不超過20%，向醫(yī)院醫(yī)生求助的比率則只有2.8%。總體而言，面臨心理問題的大學(xué)生的專業(yè)求助水平相當(dāng)有限。

雖然以往的研究也顯示，心理問題的非專業(yè)求助高于專業(yè)求助。[11]但是，對于面臨心理問題的大學(xué)生而言，本應(yīng)該更多地接受專業(yè)幫助。如此低的專業(yè)求助率，很可能意味著有相當(dāng)?shù)拿媾R心理問題的大學(xué)生沒能夠及時地接受幫助。而且，研究同時發(fā)現(xiàn)，面臨心理問題的大學(xué)生的問題知覺水平高于普通大學(xué)生，且問題知覺水平一定程度提升了專業(yè)求助的概率。而依然如此低的專業(yè)求助率，說明影響心理問題專業(yè)求助的因素還很多。如專業(yè)求助的社會容認(rèn)度低影響了專業(yè)求助，[12]人們對心理疾病的觀念及態(tài)度是阻礙心理疾病患者獲得心理衛(wèi)生服務(wù)的重要障礙。[13]再如，專業(yè)求助資源的可及性也影響人們對專業(yè)幫助的接受程度。[14]就專業(yè)心理幫助資源來說，專業(yè)咨詢?nèi)藛T和醫(yī)院醫(yī)生的幫助的社會容認(rèn)度和可及性都不高，相比較而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)幫助更加隱蔽，也更加方便，所以發(fā)生率要高得多。另一方面，對專業(yè)機(jī)構(gòu)缺乏了解、對專業(yè)治療效果缺乏信心，也會阻礙專業(yè)求助行為的產(chǎn)生。[15]

2.面臨心理問題的大學(xué)生心理求助行為的人口學(xué)差異

面臨心理問題的大學(xué)生的求助行為存在性別差異，女生比男生更多地選擇向家人和朋友、同學(xué)求助，且女性面臨心理問題的大學(xué)生采取的非專業(yè)求助種類也顯著高于男性，這與以往研究結(jié)論是一致的，[16]即女性的心理求助水平高于男性。另外，本研究發(fā)現(xiàn)，人文科學(xué)類的學(xué)生與自然科學(xué)類的學(xué)生相比，更多選擇向輔導(dǎo)員或老師求助，自然科學(xué)類的學(xué)生比人文科學(xué)類學(xué)生更多選擇在網(wǎng)上與他人談?wù)撓嚓P(guān)話題，這或許與兩類學(xué)生整體的內(nèi)在特點和學(xué)習(xí)方式的差異有關(guān)。有研究顯示來自農(nóng)村的學(xué)生遇到心理問題更傾向于自己解決，[17]但在本研究未得到相同結(jié)論，本研究顯示學(xué)生的來源并不影響他們的求助行為。

3.問題知覺和自我效能對面臨心理問題的大學(xué)生心理求助行為的影響

本研究顯示，問題知覺水平越高，向?qū)I(yè)心理咨詢?nèi)藛T和醫(yī)院的醫(yī)生的求助的可能提高。所以，總體來說，問題知覺水平可以提高專業(yè)求助水平。但是，研究顯示，面臨心理問題的大學(xué)生的問題知覺水平高于普通大學(xué)生，但整體卻屬于不高的水平，只有不到三分之一的學(xué)生傾向于認(rèn)為自己可能有心理問題。這在一定程度上反映大學(xué)生對心理問題的識別能力有限。心理健康知識的缺乏是重要的原因。

自我效能被視為心理求助行為的重要預(yù)測指標(biāo)，以往研究顯示自我效能水平越高的人，其發(fā)生心理求助行為的可能性越低。[18]當(dāng)人們認(rèn)為問題可以自己解決，或者是不需要處理也會自然消失，自然就不會向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)求助。[19]但是，本研究的結(jié)果是，自我效能負(fù)向影響心理問題大學(xué)生的非專業(yè)求助，卻不影響其專業(yè)求助。這或許與本研究的對象有關(guān)，作為大一的新生，他們很可能將心理癥狀歸于環(huán)境適應(yīng)階段的自然現(xiàn)象，認(rèn)為等自己適應(yīng)了大學(xué)的環(huán)境就自然會好的。而這樣的歸因，很可能一方面降低了他們將癥狀知覺為心理問題的可能，另一方面還可能提高其應(yīng)對癥狀的自我效能。所以，本研究中面臨心理問題的大學(xué)生解決問題的自我效能普遍較高。由此，也影響了自我效能對專業(yè)求助的作用。

五、研究啟示

首先，加強(qiáng)針對大學(xué)生的心理健康知識的宣傳和教育，提高大學(xué)生對心理問題的識別能力。心理健康知識的缺乏使得大學(xué)生無法將自身出現(xiàn)的各種異常識別為某種心理疾病的癥狀。所以，應(yīng)廣泛開設(shè)心理健康教育課程，提升大學(xué)生的心理健康知識水平，將有助于提升大學(xué)生對心理問題的知覺水平和專業(yè)求助率。

其次，加強(qiáng)心理健康專業(yè)服務(wù)相關(guān)知識的宣傳與教育，提升大學(xué)生對心理健康專業(yè)服務(wù)的認(rèn)知水平。面臨心理問題的大學(xué)生的高非專業(yè)求助率和低專業(yè)求助率，反映面臨心理問題的大學(xué)生對于求助有明顯的主觀需求和較高頻率的實際行為。然而，由于對心理健康專業(yè)服務(wù)的認(rèn)知水平偏低，限制其將求助對象轉(zhuǎn)向?qū)嶋H可能更有效的專業(yè)服務(wù)。具體可能表現(xiàn)為對專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的知曉率不高，對專業(yè)服務(wù)的工作范圍和工作模式的不了解，對專業(yè)服務(wù)可能獲得的效果的不信任，以及對尋求專業(yè)服務(wù)可能導(dǎo)致的社會歧視的顧忌，等等。加強(qiáng)心理健康專業(yè)服務(wù)的宣傳與教育，將有助于提升大學(xué)生對心理健康專業(yè)服務(wù)的認(rèn)知水平和社會容認(rèn)度，進(jìn)而提高其專業(yè)求助水平。

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（責(zé)任編輯田曉苗）

The Study of Psychological Help-seeking about College Studentsw ith Psychological Problems

Li FenglanZhou ChunxiaoDong Hongyuan

This study based on a six-month follow-up survey toward 216 college students with psychological problems.The results show the following:(1)The level of Psychological help-seeking of the college students with psychological problems was higher than ordinary college students.Non-professional help-seeking behaviors were themain help-seeking behavior for the students with psychological problems. Friends or classmates were the preferred objects.The level of non-professional help-seeking behaviors of the female students with psychological problems was higher than the males.(2)Rates of seeking help to psychological counselors or general practitioners were relatively low,with only19.4%to the psychological counselor and 2.8%to the general practitioners.Collecting information about psychological problems online was the main professional help-seeking.(3)The higher level of the problem perception,the more helpseeking to family members or professional psychological counselors.The self-efficacy for psychological problems negatively influenced the level of non-professional help-seeking of the college students with psychological problems,but did notaffect the professional help-seeking.

college students with psychological problem;help-seeking;psychological problem perception;self-efficacy

G645

A

1672－4038（2016）06－0072－08

2016-05-29

國家社科基金項目 （13BSH 063）

李鳳蘭，女，華中師范大學(xué)心理學(xué)院博士研究生，副教授，主要從事青少年心理健康教育研究；周春曉，女，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生，主要從事心理健康教育研究；董虹媛，女，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生，主要從事心理健康教育研究。