促進學區內所屬學校共存共榮、共享共贏
——訪北京市朝陽區十八里店學區發展理事會理事長、十八里店小學校長陳春紅

文/本刊記者 蘇瑞霞

促進學區內所屬學校共存共榮、共享共贏
——訪北京市朝陽區十八里店學區發展理事會理事長、十八里店小學校長陳春紅

文/本刊記者 蘇瑞霞

世界上許多事情是可以等待、可以重來的，唯獨孩子的成長是不可以等待、不可以重來的。育人是學校辦學的出發點和歸宿。要著眼學生未來的幸福，遵循學生身心發展規律，促進孩子們學有所長，全面發展，快樂成長。每個孩子都是天使，每所學校都是希望的誕生地，要從教育公平、教育均衡發展的角度，去統籌、策劃、推動整個學區的共同發展。

——陳春紅

北京市朝陽區十八里店地區是典型的城鄉接合部，原十八里店學區下轄的8所小學均為農村學校。這些學校，也許在辦學條件、硬件設施上，不能同城區的學校相媲美，但是，其教育教學質量和辦學業績卻有過之而無不及。2011年5月31日，時任國務院總理的溫家寶來到十八里店小學和學生同上體育課，共慶兒童節，在社會上引起了強烈反響。“十二五”時期，以十八里店小學為代表的學區內各所學校都實現了突飛猛進的發展，8所學校中有3所成為朝陽區素質教育示范校，5所獲區教委教育教學質量優秀獎，獲獎比例在朝陽區名列前茅。2015年4月28日，十八里店小學和新升小學接受了國家督學均衡督導驗收，得到了專家和各級領導的高度贊譽。迄今為止，除臺灣、澳門外，全國其他省、自治區、直轄市包括香港地區都有教育同人前來學區參觀學習。可以說，作為首都農村教育均衡發展的典范，十八里店學區已經享譽全國。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”十八里店學區是如何打造這“滿園春色”的？在均衡發展成為義務教育戰略性任務的時代背景下，探尋其中的“奧秘”頗具意義。為此，本刊記者近日專訪了十八里店學區發展理事會理事長、十八里店小學校長陳春紅。

統籌規劃，優勢帶動，打造教育發展聯盟體

記者：教育均衡發展已成為關系到當前和今后一個時期中國基礎教育發展的整體戰略問題，這事關每位師生和家長的切身利益，事關教育改革的成敗，事關社會的和諧與穩定。“十二五”時期，十八里店學區在教育均衡發展方面取得了令人矚目的成績，您作為學區教育的“總導演”，是如何帶領各校實現優質教育資源共建共享的呢？

〉〉十八里店學區發展理事會

陳春紅：把學區建成一個教育的聯盟體、協作體，做到學區內所屬學校共存共榮、共享共贏，強化互通有無，是學區的一個重要工作方向。為促進學區的可持續均衡發展，最大限度地發揮學區的整體引領功能，“十二五”期間，基于學區發展現狀，我們確定了“學區統籌規劃，立足實際，優勢帶動，促進各校可持續、均衡發展”的整體工作思路，具體措施可以用兩“動”來概括，即“龍頭帶動，多元聯動”。

一方面，我們建立了學區內部共同體，形成了“一帶二”的校際合作模式，即一所示范校帶動兩所普通校，以實現學區內學校的整體全面提升，具體為：十八里店小學—小武基小學—老君堂小學；新升小學—西直河小學—張家店小學；牌坊小學（含肖村）—祁莊小學。學區整體引領下的校際交流共同體的成立，較好地發揮了示范學校的龍頭示范引領及輻射作用，為加強校際之間的交流與溝通提供了更為便捷、高效的交流平臺。五年來，通過學校自主申報、學區審核通過方案的方式，8所學校全部承辦了校際交流展示活動，達到了活動全覆蓋。展示內容也是豐富多元的，涉及干部管理匯報、教師教學交流、學生體育藝術展示等。這種小范圍的校際間的研究活動，使干部教師有機會更多地參與到各校的工作中，達到了交流促提升的目的，使其真正成了十八里店學區的“人才孵化基地”。

另一方面，我們通過多元聯動來進一步提升實效。

管理聯動。學區建立了管理聯動機制，成立了管理聯動小組。小組成員由各校教育教學等管理干部組成，通過開展“每月一走進”活動，深入各校管理內部，全面掌控各校整體情況，提出工作建議；每學期按期初、期中、期末三個時段定期召開學區管委會辦公會議，及時交流總結工作中的成績與不足，不斷改進工作思路與方法，力爭做到科學地指導、調控學區內的工作布局。這是一個動態的管理閉合圈，帶動了學區、各校不斷提升管理中的操作技能。

部門聯動。為了將工作進行整合，減輕各校的工作壓力，達到低耗高效，學區根據工作性質和特點統籌規劃，部門聯動，明確了工作重點。如2015-2016學年度第一學期德育部門與教學部門、科研部門、少先隊部門多元聯動，以“培養青年教師”為抓手，開展了“育新杯”課堂教學大賽活動。本次活動除 9大學科的課堂教學外，還涉及了少先隊活動課、德育心理課，青年教師學校初賽參與率達100%。

研訓聯動。為提升教師整體素質，學區“十二五”期間成立了學科研訓共同體，并在活動中形成了共同體建設機制，即：一個干部負責——組長配合——教研員指導——教師參與——反思總結。五年來，我們逐步將機制進行完善，開展了“三個一”活動，即：每學期開展一次共同體內干部層面的研究交流活動；每學期開展一次共同體內教師層面的研究交流活動；每學期開展一次共同體內學生層面的研究交流活動。

人才聯動。為加強人才隊伍建設，我們依據區域特點、學科特點，成立了語文、數學、英語及科學四個特級教師工作室，其目的是通過特級教師長期、有規劃、有重點地指導教師進行課題研究、課例研討、教學實踐、反思跟進等，逐步提升各校種子教師專業水平，并由種子教師依托本校校本培訓進行交流推廣，起到以點帶面的引領推動作用。四個工作室的成立和有序培訓形成了學區高端人才再教育的人才庫。

記者：“動”代表了一種鮮活的生命力和向上的力量。可以說，“龍頭帶動，多元聯動”，為學區教育的均衡發展注入了源源不絕的生機與活力。眾所周知，教育科研是學校發展的第一生產力，是加速教師專業成長、豐厚其生命底蘊的重要推動力。學區在深化教科研方面做了哪些工作？

陳春紅：在深綜改的背景下，教育科研的重要性愈加凸顯。我們結合農村學校的實際，大力開展草根化科研，讓學區內每一所學校、每一位教師都積極參與到科學研究的實踐中來，并真正成為教育科研活動的主體，切實從中受益。

〉〉西直河小學 京劇聯唱《國韻新聲》

首先，構建了學區科研動態管理系統，成立了朝陽區首個科研工作室。即“學區全面課題推進——學校自主研究——學區搭建平臺——學校自我完善再推進”的整體科研管理網絡。學區全面課題推進，即以8所學校共同參與的“可持續發展教育”科研課題為突破口，開展研究展示活動，規范研究行為，實施研究策略，形成研究成果；學校自主研究，即在學區共同承擔同一課題研究的基礎上，立足本校實際，開展校級課題研究，保證課題來源于學校而服務于學校，調動各校參與課題研究的積極性和實效性；學區搭建平臺，即為學區內所有學校搭建研究成果展示的平臺，召開各個層面課題現場會，達到研討、診斷、宣傳、展示的目的；學校自我完善，即學校通過上述三個措施，對研究工作有了清醒、充分的認識，在自我反思的基礎上進一步調整研究方向和具體措施，使研究具有動態性和可持續發展性。其次，我們構建了課題研究層級推進研究模式，即：形成學區內部國家級課題——北京市課題——朝陽區課題——校級課題的課題研究體系。

這樣，使教育科研由“高高在上”到走近每位教師身邊，由“流于形式”到真正“落地生根”，切實為教師成長、學校發展、教育改革服務。

讓“實文化”成為學區共同的價值追求

記者：日前，十八里店學區發展理事會舉辦了“傳承‘實’文化，促進學校內涵發展”學區首屆文化節暨學區文化建設三年行動啟動活動。據了解，“實文化”已經成為十八里店小學的特色文化。“實文化”的內涵是什么？此次將“實文化”由一校推廣至全學區又是基于怎樣的考慮呢？

陳春紅：“實”既代表著真實、踏實、樸實、扎實，又象征著果實。在“亂花漸欲迷人眼”的改革大潮中，我們要引領每一所學校、每一個教師俯下身來，靜心教書，潛心育人，以腳踏實地的努力和耕耘，以一點一滴的智慧和汗水，去收獲最美最香的教育之果。這應當成為整個學區教育人共同的價值追求。“實文化”的內涵可以概括為“身體結實、精神求實、為人樸實、處事務實、底蘊厚實、成果豐實”，它涵蓋了教育教學工作和師生生命成長的方方面面，既是目標，又是實現目標的途徑和手段。

記者：文化是一所學校的靈魂，是學校凝聚力和活力的源泉。在今后的三年中，學區做了怎樣的規劃，來實現各校文化建設的協同推進？

陳春紅：我們的學區文化建設三年行動計劃是：第一年——交流分享，通過五個共同體建設，增進感情，交流研討；第二年——各美其美，在學區“實文化”的引領下，各校挖掘和深化自己的文化內涵，將內隱文化與外顯文化重新梳理與構建，形成體系；第三年——美美與共，通過三年努力，各校形成“學校文化體系”，使學區各校都成為學校文化建設的先進校、示范校。通過“實文化”的引領，為學生的身心健康服務，為孩子的快樂成長導航，為其一生幸福奠基。

我努力要求自己成為勤學善思、求真篤行的學習者；志存高遠、鍥而不舍的攀登者；務本求實、勇于創新的探索者。仰望星空、腳踏實地，不斷為提升學區、學校辦學質量，促進教育均衡發展貢獻力量。

——陳春紅

實現校校精彩，力促人人出彩

記者：據了解，您于1987年參加工作，至今已在教育園地辛勤耕耘了近30年。從一線教師到如今的學區主任、校長，隨著閱歷的增加，對于教育的理解也會逐步加深。十八里店小學始終堅持“為學生的一生幸福奠基”的理念，在您看來，“幸福”的第一要義是什么？您又是如何將這一理解落實到辦學實踐中去的呢？

陳春紅：毛主席早年就說過，德智體三育并重，德智皆寓于體，體是“載知識之車”“寓道德之舍”。因此，我認為人生幸福的第一要義就是健康，就是有一個好的體魄。我校干部師生達成了共識，以學校多年來體育工作的優良傳統和突出成績為歷史積淀，在五育并舉的基礎上，突出體育，明確了“體育健體，詩文修身，學有所長，全面發展，快樂成長”的育人目標，著力打造“‘武’動幸福，奠基人生”的辦學特色。

我們從管理機制構建、校園環境營造、教師隊伍建設、校本課程設置、特色活動開展等方面，全面推進體育特色的深化。如在活動方面，設置了常規活動、主題活動和大課間活動。常規活動為每月末舉行小型運動比賽；主題活動為每年秋季召開競技類運動會，每年春季舉行親子趣味運動會；大課間活動為每天上下午操時完成必做操《七彩陽光》、自選武術操《旭日東升》和體育教師創編的籃球操《躍動幸福》之后，以班級為單位開展體育活動，有滾鐵環等30余項。構建了以武術為龍頭的特色課程體系，包括武術類、游戲類、健身類、競技類，讓學生各取所需，在普及的基礎上培養特長生。學校有一支科班出身的體育教師隊伍，體育組是朝陽區先進教研組。我校學生曾創造了北京市三分鐘跳繩紀錄，該記錄已保持了20多年無人能破，現在這個學生已經是我校體育組的組長了，以自己的一技之長反哺母校，成為一段教育佳話。

令我們欣慰的是，事實證明，我們以體育促五育、以特色帶全局的路子是正確的。學校曾代表朝陽區參加北京市體質健康測試賽，獲第一名。近年來，我校學生有近千人獲得市區乃至全國的各級各類獎項，畢業生都能掌握2-3項體育運動技能，以田徑、武術、跆拳道、美術、英語、音樂等特長被市區重點中學錄取，且發展勢頭良好。

記者：您剛才提到，學區的目標是既要讓各校“各美其美”，又要“美美與共”。以十八里店小學為龍頭和帶動，學區在打造體育特色品牌方面做了哪些工作？除體育外，其他學校又有哪些亮點呢？

陳春紅：我們創新了體育管理模式，建立了學區主管規劃、校長問責、體育教研組研究跟進、體育教師負責制，形成管理網絡。正是由于管理到位，指導到位，監督到位，評價到位，學區體育工作蒸蒸日上，“十二五”期間體育成績一直在朝陽區處于領跑地位，多次獲朝陽區小學生體育運動會團體總分第一名。

在具有共性的同時，學區各校也是個性彰顯。如老君堂小學逐步形成和構建了點線交錯的特色文化、動靜相宜的3+1特色項目和身心兼修的1+3特色課程；牌坊小學形成了可持續發展教育特色，先后三次在區可持續教育發展會上作經驗介紹，并被評為可持續發展教育示范校。此外，新升小學的綠色教育，西直河小學的“家園文化”、傳統文化教育，祁莊小學的美術藝術教育，張家店小學的花樣跳繩，小武基小學的“走進花的世界”等特色都彰顯出了獨特的文化魅力。在學區引領下，各校將陸續召開學校文化節，將特色成果展現出來，讓孩子們用自己喜愛的方式，抒發成長的真與美，放飛童年的樂與夢。

記 者 手 記

能采訪到陳春紅校長著實不易，因為她實在是太忙了！原定好的采訪日期一拖再拖，采訪時間一壓再壓。盡管訪談時間不長，但由于陳校長思路清晰，對學區各項工作都了然于心，因此，記者還是在短時間內捕捉到了大量信息，了解了十八里店學區教育均衡發展的寶貴經驗，可謂不虛此行。身兼校長與學區理事長兩職，陳春紅的工作量之大可想而知，因此她給人的印象永遠都是風風火火、行色匆匆，但歲月積淀下的睿智、干練，又使她能夠忙卻優雅、忙而不亂，將各項工作都處理得井井有條。雖然在她的帶領下，十八里店學區在過去的五年中取得了長足發展，但采訪中陳校長一再強調，成績是學區500多位教師、7000多名學生共同努力的結果，使記者又一次強烈地感受到了十八里店學區真是一個和諧溫馨的大家庭。2016年1月18日，學區發展理事會成立，十八里店教育人又站在了新的發展起點上。相信風雨同舟、和諧精進，極富創新精神和開拓意識的十八里店人，必能在未來為我們帶來更大的驚喜，更多的感動！