一組數(shù)據(jù)背后的思考

文/朱麗華

一組數(shù)據(jù)背后的思考

文/朱麗華

事件——一次常態(tài)培訓(xùn)后的統(tǒng)計(jì)

今年三月，璧山區(qū)教委邀請(qǐng)了北京市朝陽區(qū)的教育專家和一線教師，針對(duì)課程改革開展了三天的培訓(xùn)活動(dòng)，其中報(bào)告講座3場(chǎng)，同課異構(gòu)活動(dòng)兩場(chǎng)。全區(qū)校長(zhǎng)、骨干教師等近千人參與，之后區(qū)教委收到505篇心得體會(huì)，有了如下數(shù)據(jù)：

自愿寫心得體會(huì)的人數(shù)占57.2%。

心得體會(huì)中認(rèn)為課程改革具有必要性的占100%。

心得體會(huì)以同課異構(gòu)為關(guān)注點(diǎn)的占71.2%。

思考——心得體會(huì)背后的故事

常說課程改革首要的是要改變老師們的觀念。新課程改革至今16載，有人質(zhì)疑說：一線教師對(duì)此已經(jīng)有免疫力，認(rèn)為都是文件上的轟轟烈烈。其實(shí)不然，隨著各級(jí)培訓(xùn)力度的加大，和網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷助推下，農(nóng)村一線教師從心里是知道并認(rèn)同改變的必須性的，他們渴望改變單一的以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，渴望從工業(yè)時(shí)代產(chǎn)物的灌輸式的講授法中解脫出來，并且有的已經(jīng)在改變的路上。但阻礙其飛速改變的原因，一是本來的惰性，改變的勇氣。一改變，就涉及著所有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，千頭萬緒，且受到各級(jí)評(píng)價(jià)的制約，干脆就日復(fù)一日。二是不知道怎么改，各種理論培訓(xùn)大于行動(dòng)，提法不一，辦法不一，老師們總渴望到哪兒去移植，一培訓(xùn)回來就激情滿懷，結(jié)局往往都是南橘北枳。

〉〉朱麗華

行動(dòng)——扎根在自己的土壤里

實(shí)行學(xué)習(xí)研討一體化 以城北小學(xué)的課例研究為例：本月，在城北小學(xué)舉行的課程改革學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)就打破了常規(guī)，一改往日面面俱到的展示活動(dòng)，以課例研究為主，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有思考、有互動(dòng)、有生成、有研究、有引領(lǐng)。活動(dòng)主要包括：校長(zhǎng)談?wù)n程改革的規(guī)劃、數(shù)學(xué)組展示常態(tài)的課例研究（包括：組長(zhǎng)簡(jiǎn)談本次研究主題、課堂展示、組內(nèi)成員匯總觀察點(diǎn)后對(duì)本堂課的評(píng)級(jí)及建議）、上課教師反思、專家對(duì)課例研究的引領(lǐng)、微論壇五個(gè)環(huán)節(jié)。

最讓人欣喜的是，在微論壇環(huán)節(jié)，融入了微信群交流、現(xiàn)場(chǎng)提問、場(chǎng)內(nèi)外互動(dòng)等，打破了“一言堂、一片好、一陣沉默”的冰面，創(chuàng)造良好的交流氛圍，老師們不再擔(dān)心自己說錯(cuò)說偏，自然融入其中，開辟了研究的新常態(tài)，研究就是要從扎扎實(shí)實(shí)的從做開始。

實(shí)施項(xiàng)目制管理辦法 在新課程改革意識(shí)已經(jīng)深入人心的今天，老師們有很多改變的想法，有些想法一出來就被惰性夭折，有的剛行動(dòng)就被大環(huán)境抹殺。有些學(xué)校呼吁要專家手把手引領(lǐng)，要與名校資源共享，忽視了只有激活內(nèi)因，才是大步向前的關(guān)鍵。

結(jié)合實(shí)際，璧山區(qū)出臺(tái)了《璧山區(qū)課程改革三年規(guī)劃》，就提出了項(xiàng)目制管理辦法，鼓勵(lì)個(gè)人、小團(tuán)體、年級(jí)、學(xué)校申報(bào)項(xiàng)目，采用自主申報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式獲批，并匹配一定的經(jīng)費(fèi)和政策傾斜，讓有想法想作為的教師、學(xué)校勇立課程改革潮頭。申報(bào)項(xiàng)目包括：生長(zhǎng)課堂的實(shí)踐、博雅課程體系構(gòu)建的探索、多元化評(píng)價(jià)改革、互聯(lián)網(wǎng)+微行動(dòng)（即微課、多元交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)、校園微管理等）、特色項(xiàng)目。這本是一個(gè)多元的時(shí)代，在課程改革浪潮里，就需要管理部門呵護(hù)這些創(chuàng)新的幼苗，讓它扎根在自己的土壤里。

（作者單位：重慶市璧山區(qū)課程改革辦公室 ）