高考英語書面表達(dá)客觀化評閱實(shí)踐研究

石錫伍（廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建廈門361000）

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高考英語書面表達(dá)客觀化評閱實(shí)踐研究

石錫伍
（廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建廈門361000）

客觀評閱高考英語書面表達(dá)作品對考生、高考英語題型改革至關(guān)重要，對中學(xué)英語教學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用。培育一支有責(zé)任心且有快速閱讀能力的閱卷教師團(tuán)隊(duì)，精心挑選參考樣卷，制定易于操作的評分細(xì)則，提高閱卷教師評閱效率，強(qiáng)化評閱過程的監(jiān)控，發(fā)揮計算機(jī)評閱系統(tǒng)的數(shù)據(jù)監(jiān)測作用，這些途徑與舉措是實(shí)現(xiàn)客觀評閱高考英語書面表達(dá)作品的重要保證。

高考英語；評閱；書面表達(dá)；客觀化

一、問題提出

書面表達(dá)題型旨在檢測考生用書面形式表達(dá)思想、情感和傳遞信息的能力，既考查了考生綜合運(yùn)用英語語言知識的能力，又考查了考生的批判性思維、創(chuàng)新性思維和邏輯思維能力。［1］根據(jù)相同情景和寫作要求，不同考生呈現(xiàn)出不完全相同的語篇。因此，這一題型被認(rèn)定為主觀性試題。

書面表達(dá)的主觀性特點(diǎn)給試題評閱也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。其一，高考是一次大規(guī)模的考試，考生數(shù)量多，評閱時間短，評閱工作量大，是一項(xiàng)耗時間和耗精力的工作。其二，不同評閱教師對同一篇書面表達(dá)作品有不同的解讀，存在著不同的看法，可能得出不同的評價結(jié)果和評閱意見。其三，在評閱考生英語書面表達(dá)作品時，評閱教師在把握評分標(biāo)準(zhǔn)時存在寬、嚴(yán)尺度不一，給予作品不同的評價結(jié)果。

二、客觀化評閱討論

高考英語書面表達(dá)作品的客觀評閱是指評閱教師依據(jù)事先制定并經(jīng)充分討論后達(dá)成一致看法的評閱細(xì)則和得分點(diǎn)，快速閱讀考生作品后，對考生提交的作品在內(nèi)容要點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)、用詞得當(dāng)、語法準(zhǔn)確性等方面作出準(zhǔn)確判斷，給予作品一定的賦分。它是評閱教師滲透在評閱作品過程中的一種評閱理念，是評閱教師在評閱作品過程中應(yīng)遵循的一項(xiàng)評閱原則，并非是一種具體的評閱方法。而完善作品評閱措施、增強(qiáng)評閱教師的執(zhí)行力、加強(qiáng)作品評閱過程的質(zhì)量監(jiān)控等手段則是達(dá)成客觀評閱的重要保證。因此，它要求書面表達(dá)作品評閱組織者事先制定詳盡的、可操作的評閱細(xì)則或評閱說明，評閱教師必須經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)，深入理解并掌握評閱細(xì)則，對評閱細(xì)則達(dá)成一致看法。評閱時，評閱教師執(zhí)行統(tǒng)一的評分細(xì)則，對所有作品給予同等程度的重視，按照評分細(xì)則規(guī)范賦分。懷特曾總結(jié)出增強(qiáng)英語作文評閱可信度的一些具體要求和做法，這些要求包括，制定詳盡的評分說明，選取參考樣卷，每份作文必須經(jīng)過至少兩位教師獨(dú)立評閱，在封閉環(huán)境里評閱，閱卷組長的抽查，加強(qiáng)閱卷教師的評定。［2］

考生依據(jù)寫作任務(wù)完成的書面表達(dá)作品通常由內(nèi)容、組織、連貫、文體、用詞、語法以及單詞拼寫、大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號等各個方面組成。杰克布斯等人曾提出依據(jù)內(nèi)容、組織、詞匯、語言運(yùn)用和寫作規(guī)范五方面并賦予不同權(quán)重的思想來評定英語作文的構(gòu)想。［3］因此，在制定作品評閱細(xì)則時，將作品劃分成若干得分點(diǎn)在理論上是可行的，依據(jù)得分點(diǎn)評閱作品，從而實(shí)現(xiàn)作品的客觀評閱是可能的。再者，計算機(jī)評閱系統(tǒng)在高考英語書面表達(dá)試題評閱中的成熟運(yùn)用為書面表達(dá)作品的客觀評閱提供了便利和技術(shù)支撐。

三、客觀化評閱若干舉措

1.精心挑選評閱教師

精心挑選評閱教師，保持評閱教師的相對穩(wěn)定性是保證客觀評閱書面表達(dá)作品的前提。參與評閱書面表達(dá)作品的教師必須具備較強(qiáng)的責(zé)任心、閱讀和感知語言并對作品作出快速判斷的能力；適應(yīng)在封閉式、高強(qiáng)度環(huán)境下完成特定任務(wù)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；熟知當(dāng)年高考英語試題，深刻領(lǐng)會當(dāng)年高考英語書面表達(dá)試題的命題思路、檢測方向、試題特點(diǎn)。

2.精心挑選及客觀評價參考樣卷

挑選樣卷是高考英語書面表達(dá)作品評閱過程的重要環(huán)節(jié)。樣卷是評價標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則的重要載體，是評閱教師培訓(xùn)的重要資源，也是評閱教師評閱作品時的重要參考。樣卷必須具有一定的代表性，每一檔次都應(yīng)該有代表性的樣卷；指導(dǎo)組必須對每一份樣卷進(jìn)行認(rèn)真解讀，形成較為具體的評價意見，確保評價意見具有可操作性和指導(dǎo)性。

近年來，福建省高考英語書面表達(dá)作品評閱指導(dǎo)組基本上從內(nèi)容要點(diǎn)、語言使用、結(jié)構(gòu)邏輯三個維度評析樣卷，形成評價意見。以下是2015年書面表達(dá)評閱指導(dǎo)組經(jīng)過充分討論后形成的一份高分樣卷的評價意見：

內(nèi)容要點(diǎn)齊全。文中涉及到以下要點(diǎn)：①人物a poor boy wearing shabby clothes；②活動study by the light from his neighbor；③困境was not able to afford candles；④強(qiáng)調(diào)出“勤奮”，hardworking is the key to success，點(diǎn)出了成語的內(nèi)涵。描寫較為詳盡，例如，wearing shabby clothes，from his neighbor。內(nèi)容具有一定的高度，文中提出了“hardworking is the core of Chinese culture and the noble quality of Chinese people”，很好地揭示了成語的內(nèi)涵。

結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)。文章段落明確，緊扣寫作要求，過渡語較為連貫。第二段additionally，第三段的from my perspective以及最后一句使用only if…這些連接詞、短語，確保了句子與句子之間富有邏輯關(guān)系，段落過渡較為自然。

語言較為流暢，用詞平實(shí)但較為貼切，基本無語法錯誤。第一句使用了分詞結(jié)構(gòu)，一句話共計35個詞，清楚地描述了畫面內(nèi)容；第二段中使用indicate，great efforts，realize our dreams，set a good example；第三段使用shape ourselves，despite the fact等詞及詞語。這些詞語都能清晰地表達(dá)出意思，語言形式與內(nèi)容相匹配。

該考生作品很好地完成了寫作任務(wù)。

3.制定可操作的評分細(xì)則

高考英語書面表達(dá)作品評閱一直沿用分檔評價標(biāo)準(zhǔn)，滿分25分，按5個檔次給分，每一檔次均有明確的評閱標(biāo)準(zhǔn)。評閱給分時，采用綜合評閱方法，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。依據(jù)這一評閱標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過若干年探索，福建省高考英語書面表達(dá)評閱指導(dǎo)組提煉出以下三條更具可操作性的評閱原則：內(nèi)容要點(diǎn)定檔次；語言貼切分高低；結(jié)構(gòu)（篇章結(jié)構(gòu)）邏輯（連貫）作微調(diào)。

根據(jù)當(dāng)年書面表達(dá)試題的命題指導(dǎo)思想、內(nèi)容要點(diǎn)、寫作要求，指導(dǎo)組進(jìn)一步細(xì)化更為具體的、可操作的評分細(xì)則。以下是2015年高考英語（福建卷）書面表達(dá)作品評閱指導(dǎo)組提出的內(nèi)容要點(diǎn)評分細(xì)則。

2015年高考英語書面表達(dá)試題（福建卷）內(nèi)容要點(diǎn)評分細(xì)則一覽表

4.評閱教師培訓(xùn)到位

評閱教師培訓(xùn)到位是確保高考英語書面表達(dá)作品評閱質(zhì)量的關(guān)鍵。評閱教師培訓(xùn)應(yīng)達(dá)成以下目標(biāo)：增強(qiáng)責(zé)任感；了解當(dāng)年高考書面表達(dá)試題設(shè)題的基本思路和寫作要求；熟知當(dāng)年高考英語書面表達(dá)試題的題材、體裁、寫作要點(diǎn)、主體時態(tài)、人稱；掌握高考書面表達(dá)作品評閱的評價標(biāo)準(zhǔn)、評閱原則和評分細(xì)則。

評閱教師培訓(xùn)內(nèi)容包括：介紹背景；強(qiáng)化閱卷紀(jì)律；熟知計算機(jī)評閱系統(tǒng)操作程序；解讀書面表達(dá)試題；講解高考英語書面表達(dá)作品評閱方法、書面表達(dá)作品評價標(biāo)準(zhǔn)、評閱原則、評分細(xì)則，研讀樣卷；熟知每份樣卷評價意見等。

利用網(wǎng)絡(luò)，借助PPT課件和直接調(diào)取樣卷，在評閱現(xiàn)場開展實(shí)地培訓(xùn)收效甚好。

5.試評環(huán)節(jié)不可或缺

試評是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，起到“磨刀不誤砍柴工”之功效。在這一環(huán)節(jié)，評閱教師在各組組長指導(dǎo)下，依據(jù)評閱標(biāo)準(zhǔn)、評閱原則和評分細(xì)則，對照樣卷，經(jīng)過同伴相互討論、分析后同時給作品作出評價，過渡到每一位評閱教師獨(dú)立對作品作出判斷與評價。一方面，試評環(huán)節(jié)提供評閱教師進(jìn)一步理解評閱標(biāo)準(zhǔn)、感悟評閱原則、掌握評分細(xì)則、感知樣卷的機(jī)會，加深對樣卷的領(lǐng)悟；另一方面，試評提供評閱教師嘗試快速判斷的機(jī)會。扎實(shí)、充分、到位的試評環(huán)節(jié)可以極大地降低正式評卷的各種風(fēng)險，提高評閱教師評閱作品的準(zhǔn)確性，提高評閱作品的有效度。

6.強(qiáng)化過程監(jiān)控，確保客觀評閱

（1）發(fā)揮組長的指導(dǎo)和監(jiān)控作用。組長在指導(dǎo)組員掌握評分細(xì)則、反饋組員評閱質(zhì)量信息、加強(qiáng)與組員之間的溝通與指導(dǎo)等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。通過與組員一同研讀樣卷，觀察他們的試評結(jié)果，調(diào)閱組員評閱過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，組長可以及時指導(dǎo)評閱教師把握評閱標(biāo)準(zhǔn)與原則、深刻理解樣卷，及時掌握組員評閱結(jié)果與樣卷之間的一致性，及時反饋組員的評閱速度、評閱的吻合度、有效性等指標(biāo)，及時給予評閱教師面對面的個別化指導(dǎo)。

（2）反饋及時，點(diǎn)評到位。指導(dǎo)組應(yīng)及時召集組長，匯總每個小組的評閱情況，總結(jié)值得推廣的經(jīng)驗(yàn)與具體做法，發(fā)現(xiàn)存在的普遍問題，根據(jù)評閱數(shù)據(jù)提出具體可行的指導(dǎo)建議。在每一評閱單位開始前或中途，以小組為單位或大組為單位，指導(dǎo)組或?qū)＜医M成員或組長對評閱情況及時做出點(diǎn)評和信息反饋，結(jié)合評閱教師評閱過的作品，講解評閱作品的技術(shù)規(guī)范。富有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的點(diǎn)評對提高評閱教師的責(zé)任感、督促評閱教師把握標(biāo)準(zhǔn)和保持評閱過程的一致性等方面均能起到積極的作用。

（3）觀察評閱數(shù)據(jù)變化，發(fā)揮數(shù)據(jù)的監(jiān)測作用。計算機(jī)試卷評閱系統(tǒng)為高考英語書面表達(dá)作品評閱過程提供可信的實(shí)時數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)為確保高考英語書面表達(dá)作品評閱質(zhì)量提供客觀依據(jù)，增強(qiáng)評閱結(jié)果的可信度：利用評分均值，及時了解評閱教師把握評分細(xì)則的到位情況，督促評閱教師保持評閱結(jié)果的一致性；掌握、觀察評閱速度、吻合度、有效性，為個別化指導(dǎo)提供依據(jù)；比較考生個體書面表達(dá)評閱成績和短文填詞的得分，增強(qiáng)書面表達(dá)評閱結(jié)果的可信度。

2009年至2015年，高考英語（福建卷）試題第四部分“寫作”由兩部分組成，第一部分為短文填詞，第二部分為書面表達(dá)，賦分分別為10分和25分，旨在檢測考生在語篇中綜合運(yùn)用英語語法、詞匯和表達(dá)思想、情感以及傳遞信息的交際能力。［4］從理論上說，考生在這兩部分試題上的得分存在著正相關(guān)。因此，考生個體在短文填詞試題上的得分可以印證該考生書面表達(dá)試題的得分，為判斷該考生書面表達(dá)作品評定結(jié)果準(zhǔn)確與否提供一定的依據(jù)。下表列出了隨機(jī)抽查的2015年78位考生書面表達(dá)和短文填詞兩部分的得分情況。

普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試英語（福建卷）2015年78位考生書面表達(dá)與短文填詞得分比較一覽表

019 4分5分045 14.5分3分071 21分9分020 4分1分046 15分6分072 22分10分021 5分2分047 15分4分073 22.5分10分022 5.5分2分048 15分4分074 22.5分9分023 6分2分049 16分3分075 23分8分024 6分2分050 16分7分076 23分9分025 7分0分051 16.5分2分077 23.5分9分026 7分4分052 16.5分6分078 24分10分

上述數(shù)據(jù)表明，書面表達(dá)試題評定為0分的5位考生，除了一位考生在短文填詞得1分外，其余4位考生均得0分。書面表達(dá)評定為1至5.5分的考生共計17人，其短文填詞得分分別為得5分1人，4分1人，得2分5人，得1分5人，得0分5分。查閱短文填詞得4分考生的書面表達(dá)作品，發(fā)現(xiàn)該考生的書面表達(dá)確實(shí)只能得1分；考生號第19號，其短文填詞答對第77、78、79、81和85題，共計5分，查閱該考生的書面表達(dá)作品，經(jīng)核實(shí)只能判定為4分。書面表達(dá)作品評定為21分至24分考生共計8人，查閱該部分考生短文填詞試題得分，得分均介于8至10分。

上述數(shù)據(jù)分析說明，其一，考生在短文填詞試題部分的得分與其書面表達(dá)試題之間的得分存在明顯的正相關(guān)；其二，雖然書面表達(dá)屬于主觀性試題，但只要加強(qiáng)評閱過程的實(shí)時監(jiān)控，主觀性試題是可以實(shí)現(xiàn)客觀評閱的，其評閱結(jié)果是可信的。

四、結(jié)語

高考英語書面表達(dá)作品的客觀評閱不僅是必須的，而且是可能的。近年來的實(shí)踐表明，評閱組織者只要精心打造一支有責(zé)任心且具備快速閱讀能力的評閱教師團(tuán)隊(duì)，精心挑選參考樣卷，制定易于操作的評分細(xì)則，提高評閱教師培訓(xùn)效率，強(qiáng)化閱卷教師的執(zhí)行力度，加強(qiáng)評閱過程的監(jiān)控，充分發(fā)揮計算機(jī)評閱系統(tǒng)的數(shù)據(jù)監(jiān)測作用，進(jìn)一步開發(fā)和完善考生主觀性試題與書面表達(dá)作品兩者評閱結(jié)果之間的信息分析，提供同一考生兩部分得分的自動歸因分析結(jié)果，為評閱教師評閱書面表達(dá)作品提供參考數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)英語書面表達(dá)作品的客觀性評閱這一目標(biāo)并非難事。

［1］石錫伍.高考英語書面表達(dá)作品評閱淺議［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（2）.

［2］［3］Weigle，S.C.寫作評價［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.

［4］福建省教育考試院.2015年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試福建省語文·數(shù)學(xué)·英語考試說明（文科）［G］.福州：福建教育出版社，2015.

（責(zé)任編輯：周大明）