初中生英語閱讀存在的問題及對策

施秋鵬

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學會學習，首先要學會閱讀。”閱讀，作為中學生語言習得的一個重要手段，已經逐步成為新課程標準的一個要素。新課程標準對學生閱讀能力的培養提出了更高的要求，各類英語試卷也加強了對閱讀能力，還有和閱讀理解相關的題目的考察。培養學生的英語閱讀能力已成為英語學科素質教育問題的核心。初中階段既是培養英語閱讀理解能力的基礎階段，也是將來高中、大學大量閱讀的預備期。初中英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀的能力和應用語言的能力，學生一旦具備了獨立的閱讀能力，也就具備了一定的自學能力，這將會為其今后的深入學習打下了堅實的基礎。因此，如何培養學生英語閱讀能力已成為急需解決的英語教學課題。

一、初中生英語閱讀中存在的問題

1.不良的閱讀習慣。隨著英語學習的深入，作為閱讀材料的文章篇幅也逐漸增大。部分學生在閱讀文章時，為了能集中注意力，經常會使用手指或其他學習用品指著一個個單詞進行輔助閱讀。這樣雖然能達到集中注意力的效果，但逐字逐句的閱讀容易使學生糾纏于個別的生詞或句子，而不是從整個結構上對文章加以分析理解。過分重視細節，會忽視對材料的整體理解，把握不了閱讀材料的中心和重點語段。因此，閱讀理解能力也難以得到提高。

而重復閱讀也是比較常見的不良閱讀習慣。學生對于剛剛閱讀過的內容，沒有留下深刻的印象，這時他們就會回頭進行再次閱讀，這樣不利于閱讀速度的提高。但這種習慣比較難避免，因此，學生應加強練習，來盡量降低重復閱讀的頻率。此外，還有部分學生，在閱讀的時候，習慣出聲閱讀。這樣不僅會影響其他學生，不符合考試規定，同時也會影響自身的閱讀質量，大大減緩閱讀速度。

2.缺乏閱讀技巧。大部分學生在做閱讀理解時，都是習慣性的先看完文章，再來看題目，接著再回到文章找出答案。這樣做，會浪費大量的時間，并且第一步閱讀也失去了存在的意義。其實，只要運用一些閱讀技巧，就能達到事半功倍的效果。比如，精讀、泛讀、略讀、尋讀、猜詞等技巧。而對于部分不能直接找出答案的題目，學生則需要擁有一定的閱讀思維。對文章要有實質的理解和思考，而不能只是停留在表層的理解。要加強總攬全文大意的能力的訓練，通過歸納及對主題句的分析來提高閱讀能力。

3.閱讀材料單一，閱讀量不足。讓學生在其語言能力范圍內接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閱讀能力的手段和重要途徑。但在平時的閱讀教學中，受限于教學時間，因此，學生通常接觸到的閱讀材料只是英語教材和練習冊上的文章。調查發現，大多數學生只在課堂上進行相關閱讀訓練，除了課文和練習外，很少通過英語報刊、雜志去豐富自己的知識，提高自己的閱讀能力。當前社會和經濟發展對英語知識和能力的要求是，通過英語閱讀了解不同國家的文化、體會到獲得知識的快樂進而激發和拓寬學習興趣。然而，學生閱讀量小，直接導致知識面太窄，無法了解中西文化間的差異，這些都會給英語閱讀帶來不利影響。

二、培養初中生英語閱讀能力的對策

1.優化課堂教學設計。閱讀課是一種較為乏味的課型，教師在閱讀教學中應培養學生對英語閱讀的積極性，激發學生的閱讀興趣和閱讀動機。要達到這個目的，就需要教師在引入、閱讀材料處理、教學步驟設計等方面下足功夫。通常可以按以下兩個步驟來展開閱讀課教學。（1）在閱讀課文前，教師根據文章內容提出幾個問題，然后要求學生帶著問題限時快速閱讀，在最短的時間內找出問題的答案。這樣可以培養學生主動積極思維的習慣。在學生回答問題后，教師應及時給予正面的評價及鼓勵，從而激發學生的興趣，樹立學生的自信心。（2）引導學生對課文進行較深層次的二次閱讀和理解。鼓勵學生嘗試用自己的語言由易到難，由簡到繁對文章進行復述。不斷給學生一份成就感，可使其逐步養成良好的閱讀習慣，閱讀能力自然也會不斷提高。

2.培養閱讀技巧。常用的閱讀技巧有很多，依據學生的特點和理解能力，可以傳授其不同的方法。當然，單一的方法肯定是遠遠不夠的，在實際閱讀中常常需要幾種方法的配合使用。首先，要培養猜測詞義的技巧。在做閱讀理解時，學生常常會遇到一些不懂的單詞，有可能是生詞，也有可能是已學過的單詞。這些單詞有些可以直接跳過，對文章的整體理解并無大礙；有些卻是關鍵詞，甚至是題目要考察意思的單詞。這時候，就需要根據上下文語境來猜測或根據構詞法來推理分析。其次，學會略讀（skimming）和跳讀（skipping）。要向學生強調，在閱讀過程中不要逐詞閱讀，而應該要以意群或句子為單位，并找出文章主題句。在閱讀時要特別注意文章的第一句和最后一句，因為他們往往是文章的主題句，是全文的中心所在。最后，抓住核心詞，用句型結構分析來把握長難句。對長難句的理解，要弄清楚其結構，找出核心詞，即主謂語，從而分析出句子的含義。這樣才能準確、快速的理解文章，提高閱讀速度。

3.增加課外閱讀。課外閱讀，不僅是一種習慣的培養，也是閱讀能力內化的過程，和學生自學能力的體現。單純通過教科書的閱讀教學是不夠的，教師應該根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。興趣是最好的老師，只有引起學生的興趣，才能使其產生良好的學習動機。要激起學生的興趣，就要在挑選課外閱讀材料時傾向于趣味性強的文章。學生體會到閱讀的樂趣，才能自覺、長期的保持課外閱讀的習慣。

三、總結

綜上所述，英語閱讀要講究方法及技巧。閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，需要大量的閱讀實踐活動來輔助實現。就學生而言，不僅要養成良好的閱讀習慣和多種閱讀技巧，更要持之以恒，堅持不懈，培養閱讀興趣，進行課外閱讀。作為教師，要認真學習英語新課程標準的相關要求，不斷摸索、實踐和總結，找到適合自身教學特點的教學模式和方法，調動學生的積極性，挖掘學生的學習潛力，激發學生閱讀的興趣，從而提高學生的閱讀能力。