信息技術讓高中英語教學有峰可攀

成剛

【摘要】隨著多媒體種類的日益增多以及技術的日臻完備，隨著學生對高中英語課堂教學期望值的不斷提升，讓兩者緊密結合已經是再次突破英語教學瓶頸的重要舉措。文章從多媒體利于英語語法難點突破、利于閱讀能力提高、利于語言表達能力的提高等三個方面展開，尋找攀登英語教學高峰之路。

【關鍵詞】高中英語 信息技術 語法 閱讀 語言表達

以多媒體為主要形式的現代信息技術在高中英語教學中的優勢被越來越多的老師們所認可，并被廣泛使用。多媒體的使用改變傳統灌輸教學的枯燥和乏味，不斷優化創新高中課堂教學結構，使英語教學有峰可攀。

一、利于英語語法難點突破

英語語法抽象、難以理解。而高中英語語法更加艱澀，對于語法教學，如果教師僅僅按傳統的教學方法——板書和口頭表達，學生聽不懂是普遍現象，感到語法難，“高不可攀”。而多媒體的適時使用，可以解決這個難題。

如教學定語從句時，教師可以借助于多媒體課件的使用，而進行定語從句的教學，省時高效地呈現所有內容，通過Flash的演示，讓學生清晰地看到定語從句的關鍵，以及對定語從句結構的了解。如對于關系詞的分類，如果直接呈現出來，省略掉教師的苦口婆心的講解。如下圖，關系詞分為關系代詞和關系副詞兩類，關系代詞又分為指人和指物，各有哪些詞，使學生一目了然。

再用多媒體呈現例句，將that、which的限制性的區別，通過課件例句呈現，且用紅色字體標注出來which、that以及先行詞，增強學習的精確性和全面性，利于學生快速理解和把握。

二、利于閱讀能力提高

閱讀的重要性無容置疑，不論高中英語教材怎樣改版，高考制度怎樣改革、英語高考題型如何變化，英語閱讀都尤顯重要，離開閱讀能力，聽、說、寫、譯也是無源之水。而詞匯量的困乏，閱讀成為了默讀，抓不到關鍵詞和主要信息，成為閱讀的攔路石。面對這些情況，教師可謂一籌莫展，無計可施，只好將閱讀退其次而求之，于是，大量的時間放在單詞的教學上，導致閱讀教學的缺失。

如果借助于多媒體，在信息技術的幫助下，教師可以不拘泥于教材的閱讀教學，基于學生的實際情況，精選網絡上的笑話、幽默故事等，讓學生在規定時間內閱讀，既可以通過趣味性、大量的閱讀增加詞匯量、提高閱讀水平，也讓學生會心一笑，增強自信。在閱讀教學中，教師也可以根據教材內容，選擇性地利用一些熱門話題的文章，采用課件的形式補充到課堂上，增加課堂活動量，如采取一些國外時事新聞報道，引起學生對時事的關注，提高閱讀興趣、閱讀能力的同時，也改變“一心只讀圣賢書”的儒學觀念。

再者，在進行閱讀教學時，使用多媒體教學，有利于情境的創設，問題的提出，活動的布置。如教學必修二unit2 an adventure in Africa時，對于adventure的理解是抓住閱讀內容的核心，對于這個單詞的教學，教師可以一言以蔽之，是“探險”之意，但對于“探險”這個詞的真正內涵，通過多媒體呈現white water rafting、bungee、rock climbing、mountain climbing等的情境的給出，然后教師再以Aderventure is an exciting unual or dangerous experience、journey or serious of events.那么，這個單詞的學習，學生會經久不忘。

三、利于語言表達能力的提高

高中英語教學，教師們更加重視學生的閱讀和寫作以及單詞和語法教學，對聽說訓練有所放松。如果在閱讀、寫作、語法等教學中，使用多媒體，將聽說訓練融入到教學中，利于拓展所學知識的運用，拓寬閱讀教學渠道。

多媒體的視聽的使用，可以讓學生跟讀、模仿讀，并且在英語教學中，融入視聽材料，可以感觸到語言的規范化、生動化。

如學習Home alone時，教師一個多媒體呈現爸爸、媽媽外出，家中的混亂的情境，以及爸爸、媽媽提前歸來，看到屋子里一片狼藉而大聲呵斥Daniel等的情境，同時，利用多媒體的音響效果，播放出爸爸、媽媽對兩個孩子的誤解、斥責的語言，使學生感受真實的情景，融身于真實的畫面中，增強閱讀的興趣。

再者，教師利用多媒體，可以和學生們一起探討故事的發展情節，找出一些能反映人物心理描寫的形容詞，而呈現出流程圖：

這樣，這個戲劇的主題鮮明，內容清晰地展現于學生面前，再在此基礎上，讓學生根據這個圖示，而復述課文內容，既降低難度，也為學生課文的復述和提供方便。

高中英語教學內容多，灌輸的教學難免不有枯燥乏味之感，而多媒體的快捷、生動、形象、容量大等的優勢，活躍了課堂，激發學生的學習的動力，課堂教學快節奏、高效率地進行，使課堂教學充滿活力，使英語教學登峰造極。