新課標(biāo)下的英語備課的體會

一、備教材——系統(tǒng)而準(zhǔn)確的研讀教材

教材中隱含情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、語言知識點(diǎn)。教師不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材順序可進(jìn)行改動。那么作為一線的教師必須掌握初中教材的整個體系。先吃透教材，仔細(xì)閱讀新課程目標(biāo)、考綱要求，查閱有關(guān)參考資料。了解學(xué)生的不同層次，科學(xué)地制定各單元的教學(xué)目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)等。

對于各單元之間的知識點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系。同樣，各冊之間、各年級之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師以教材的概念、知識點(diǎn)原理為中心，從縱橫兩方面進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識點(diǎn)串起來，這就要求教師在授課時要從點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清晰，層次分明。

在備教材過程中，不能簡單理解為備這一節(jié)課的教材，而是應(yīng)該在鉆研教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，必須通讀全冊教材，增強(qiáng)對教材的理解，駕馭教材，真正理解這堂課的教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和要求，明確本課在教材體系和內(nèi)容上的主次，才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

二、備學(xué)生——充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教學(xué)是教與學(xué)的互動，教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行了解，也就是“備學(xué)生”，這既是備課中的重點(diǎn)，更是備課的難點(diǎn)。一般地，我通常是通過課堂觀察來了解學(xué)生，有時找學(xué)生個別談心，問話，再或者要求學(xué)生不記名地在紙上寫下對教師的教學(xué)要求和建議，他們對英語及英語課的看法和想法，綜合這些因素來進(jìn)行備課，才能體現(xiàn)因材施教的原則，也才能最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

不同年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)不一樣，關(guān)心每個學(xué)生的成長，包括學(xué)生的健康狀況、家庭情況、性格特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識水平、在學(xué)習(xí)上存在的問題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長，調(diào)動各方面的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)中要用激情去感染每一個學(xué)生，如在教學(xué)過程中可用幽默的語言、夸張的動作、巧妙的開場白，激活學(xué)生的求知欲。

三、備教法——教學(xué)方法是高效課堂的保證

我們在備課時還應(yīng)備教法。教學(xué)方法有很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、體驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法等等。每一種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，但是并非每節(jié)課都要把所有的方法用上，也并非所有的方法都適合每節(jié)課。因此，在備課時要根據(jù)新上課的內(nèi)容，課型來取舍，注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教學(xué)的原則，是否能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，設(shè)計出靈活、適用、奏效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)。我們的教學(xué)方法應(yīng)選擇從教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

四、備課中的注意事項

1.精心撰寫教學(xué)設(shè)計。我們在撰寫教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意四點(diǎn)，第一是通讀教材中的課堂教學(xué)內(nèi)容，需要精準(zhǔn)的理解；第二是把握備課內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；第三是將每個STEP都列出來，并且規(guī)定一下每個STEP所需要的時間，完善每個STEP的細(xì)節(jié)；第四是熟悉具體的備課案模式，包括課題、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)工具、教學(xué)步驟。教學(xué)步驟應(yīng)包括Warming-up、Greeting and reporting、Lead-in、Learning in、Games（在規(guī)定或者是現(xiàn)實(shí)場景中將新學(xué)的內(nèi)容學(xué)以致用）、Summary（雖然每個STEP都要有個小結(jié)，但是這個總結(jié)是指課程的，也就是說要總結(jié)重點(diǎn)，提出難點(diǎn)，讓學(xué)生回顧自己剛剛學(xué)的并領(lǐng)悟到哪些是重要的）、Homework、Pondering （教學(xué)反思，一定要在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，無論是講課的問題，還是學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解的問題，以便日后更好的掌握如何教學(xué)）和Blackboard design。這樣的教案只是個模式，每個人有每個人的特點(diǎn)和風(fēng)格，每個人都可以在不同的STEP里有著不同的內(nèi)容，本文所給的只是框架，可以借鑒。備課最難的地方就是不知道學(xué)生在課堂上會臨時出現(xiàn)什么狀況，打亂你的講課進(jìn)度。所以備課的時候少講多練，圍繞重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，這才是最重要的。

2.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)充電。教學(xué)相長，教到老，學(xué)到老。作為一線教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。常常聽專家優(yōu)質(zhì)課、上網(wǎng)查資料，汲取別人之長，補(bǔ)自己之短，豐富自己的教案。在兼收并蓄的同時，還要彰顯自身的特點(diǎn)。逐漸形成自己的特色化、多元化、專業(yè)化的教案特色。

3.遵循英語學(xué)科特點(diǎn)。在備課過程中還應(yīng)遵循英語的特殊規(guī)律備課；在教學(xué)過程中，教師不能超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)過程，要循序漸近。比如，可以由舊單詞引出新句型，用舊句型引出新詞匯；還可以在教授新詞，新句和新課過程中使用實(shí)物和圖片等；由易到難，把握英語的語言特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.教案視為教學(xué)預(yù)案。世上沒有十全十美的事，再詳細(xì)的教案也不可能面面俱到。教師還必須提前設(shè)計一些應(yīng)對策略，如學(xué)生會怎樣回答你的提問，可能有什么困難會出現(xiàn)，你該怎樣在不傷害學(xué)生的自尊心的情況下去解決課堂上的突發(fā)狀況。這樣課堂教學(xué)才會始終充滿活力。因此，教師備課生成的不是最后的定案，而只能是預(yù)案。教學(xué)過程不是限制預(yù)案的重新生成，而是為了使它更加具有生成的方向性和有效性。

總之，教師在備課過程中，既要注重教學(xué)對象的可接受性，也要考慮到自身的實(shí)際，還要注重教學(xué)活動的教育性；教學(xué)不單是傳授知識和訓(xùn)練技能，更要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。有效的備課是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一方面教師要處理好教材、學(xué)生、老師、社會的關(guān)系。另一方面，要始終貫徹十二個大的環(huán)節(jié)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難度、教材分析、學(xué)生分析、板書設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、學(xué)生作業(yè)和教學(xué)反思，長期堅持下去，一定會使自己的英語教學(xué)走上高效速成的道路。

作者簡介：楊侃，安慶市宜秀區(qū)五橫初級中學(xué)教師，中學(xué)一級，目前在宜秀區(qū)大龍山初級中學(xué)交流，研究方向?yàn)橛⒄Z教育專業(yè)。