淺談英語教學中如何培養學生的創新素質

陳日清

【摘要】在素質教育中，學生的創新素質培養是一項非常重要的內容。同樣，創新英語學習也是英語教學的內在要求。突破傳統的教學方式，改進英語教學方式和理念，培養學生在英語學習中的創新能力，豐富素質教育的內涵，是新時期英語教師面臨的一個極為重要的課題。本文結合教學實踐，從創設情景、營造民主氛圍、巧立懸念、動手操作等方面去談了對培養學生創新素質的思考和做法。

【關鍵詞】創新 素質 培養

【Abstract】In todays quality education its of great importance to cultivate students innovation quality. Meanwhile the innovation English learning is the intrinsic requirement of English teaching. Its a key task for English teachers in new times to break through the traditional teaching method， improve the English teaching mode and concept to cultivate students innovation capability and enrich the connotation of quality education. The essay will discuss about thoughts and ways of cultivating students innovating quality by combining the teaching practice from the aspects of designing scenes， creating democratic atmosphere and setting suspense and practicing.

【Key words】Innovation； Quality； Cultivation

創新，是人類各項素質的核心，是人類文明進步的原動力。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因而，重視培養學生的創新意識，開發學生的創新潛能，已經是當前素質教育的核心、難點和重點，更成了時代的召喚。所謂創新教育，就是通過教師采取適應新時期學生特點的教學策略，提供一個創新的環境，把學生的“創新動機”激發出來，培養“創新的人格物質”，以達到有創新的行為或結果的一種教育方法。具體來講，就是要在教學實踐當中使得學生的綜合創新素質得到培養，得到提高。創新教育，它包含四方面的內容：一是創新理念，這觸及的是“要不要”創新的問題，是思想問題，這是創新教育的重要前提；二是創新行動，這實際上是“敢不敢”創新的問題，是動力問題，這是創新教育的一個關鍵；三是創新能力，這重點要解決的是“能不能”創新的問題，是能力問題，這是創新教育的保障；四是創新方法，體現的是“善不善”創新的問題，是方法問題，這是創新教育的內在要求。

在英語教學中如何培養學生的創新素質，是當前英語教師面臨的重大研究課題。筆者結合教育實踐，談四點粗淺的認識：

一、創設情景，誘導好奇心理

“好奇”，是學生的天性，是青少年學生特有的特點。而學生的這種“好奇心”恰恰是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。而情景，卻是學生產生好奇心的誘因、前提和基礎，是培養學生創造力發展的原始保障，它能構造學生的創造思維和創造心境，激發學生的創新思維方式。如果學生的這種好奇心引導和利用得好的話，可以極大地促進學生的創新思維，在學習過程中就會收到事半功倍的結果。如在教授《Animals in danger》這一課時，課文的中心思想是說明動物面臨滅絕的危險。那怎樣才能更好地說清楚這一問題，怎樣才能讓學生更好地理解動物瀕臨滅絕危險的道理呢？我首先分析了學生的心理，認為學生對動物是非常感興趣的，而且每個學生從小都對動物有著一種伙伴性質的親密感情，當他們看到這一標題之后，肯定覺得很好奇而又有點傷感。所以，我首用多媒體展示了大量的瀕臨滅絕動物的資料，并做了簡要說明，誘導學生產生為什么動物會滅絕的好奇心理。這時學生都很投入地聽我講課，并根據自己掌握的知識，帶著自己的情感的方式不斷提出保護動物的觀點，如學生提出要“protect the animals in law，open more national parks，reduce pollution.” 有學生提出了很紅很火的廣告語“No buying，No killing”，他們甚至說到“ raise people's awareness to protect animals and our environment because animals are our friends and part of our environment. ”等等。在這堂課上，雖然課文內容比較深和難，但由于涉及了他們好奇的題材，使得學生能夠將所學的內容，與現實生活中的真實情況結合起來，抽象與具象相互交融，極大地激發了學生的創造空間，創新性思維散發出來，提高了學生的分析能力，培養了學生語言運用水平，所以收效很大，學習效果明顯。

所以，只要教師在課堂教學中靈活地創設良好的教學情景，就能夠引導學生去聯想，不斷培養學生的創新意識及提高他們的語言創新能力，從而達到教學的目的。

二、建立民主課堂，激發求索精神

教育心理學有關研究指出：學生在沒有心理負擔和精神壓力的情況下，學習情緒會很飽滿，心情會很舒暢，這時大腦皮層就會容易形成興奮中心，學生的創新思維也更加容易被激活。據此，在教學當中創設一個寬松、和諧的教學氣氛就顯得特別重要，對每位老師也是一種能力考驗。重點就是要做到發揮好教師的主導作用，利用好課文內容的興趣點，突出學生的主體地位。特別是在英語教學當中，由于英語教學側重的是教學互動、學生主動，需要學生大膽張口說英語，對寬松、自主的學習和教學環境的要求尤其重要。這樣環境的營造，首先是要在實際的課堂教學中，教師置學生于主人翁的位置上，建立民主、平等的師生關系。其次 是要創造學生互動、大膽發言的條件。這對于營造民主的學習氛圍，對于激發學生的探索精神，培養學生的創新意識和創新能力極其重要。

這種氛圍的營造，首先對我們教師提出創新教育的要求。以往在英文教育中大多數的程序和做法都是先學習單詞，然后是教師自己在分析課文，有不管學生是否能夠接受和吸收。要求教學創新，就是要求在教學中，教師不要一味急于分析課文內容，不要使學生處于被填塞的學習狀態，這樣容易使學生厭倦和精神分散，不易于接受新知識，不利于課文的理解，更不用說對學生進行創新意識與能力的培養了。其次是對學生提出要求，就是要求學生要積極配合老師的教育創新，但對學生的這種要求是建立在教師的引導前提下的。師生間民主平等合作的教、學關系，能使課堂更富有情境性、更自由開放、更利于學生的主動參與。在英語課堂教學中，教師在內容的設計和編排上，要更加注意教法的創新和新穎，采用新穎靈活的方式方法，通過上下聯動、左右互動等途徑，引導和吸引學生積極主動參與，以進一步發揮學生的主體性，進一步調動學生的能動性，使學生真正成為課堂的主角、學習的主角。

三、制造教學懸念，拓展創新空間

懸念，能使人產生心理追蹤，引導人興致勃勃地去期待、去猜測，以至欲罷不能，非要弄個水落石出不可。而巧妙的懸念，更是一環接一環，不斷激起學生的興趣，拓寬學生的思維。因此，我們在英語教學中應該充分發揮懸念的這一優勢，巧妙設置懸念，激發學生的學習興趣，激活他們的思維方式，培養他們的創新精神。

例如我曾經見過這樣一個成功課例：一位英語教師在教授《Earthquake》一課時，在幫助學生了解震后的各種慘況后，她巧妙地設計了這樣一個懸念：If you were Deng Yaping，what will you say to the people in Wenchuang？ 這一疑問，無異于往深水中投下一塊巨石，馬上掀起了萬丈巨浪，學生一下子就被吸引了，展開熱烈討論，更是踴躍發言。有的說：Im very sorry to hear this terrible disaster. But remember we are together，we can overcome the problem. 有的說：When I knew this，I was very shocked. But dont be afraid. Remember that being alive is the most important thing. Please take good care of yourself. 更有的說：I will fly to see you as soon as possible.這就是巧妙設置懸念的結果。這位老師想到了一個能夠引起學生興趣的問題，通過懸念設置的方式把問題提出來，讓大家一起去思考，從而達到拓寬學生思維空間的目的。雖然學生的這些答案還有些不盡人意的地方，但它是屬于學生個人的，是學生開啟了智慧大門，展開豐富的想象得來的，比什么也不說，只有老師枯燥講解強了很多。所以，在英語教學中，巧設懸念，既可以吸引學生的注意力，又能拓寬他們的思維空間，培養他們的創新意識，提高效果。

四、動手操作，提高創新能力

操作是學生所獲知識的延伸和應用，它既可以加深學生對所學知識的理解，又可以加強鞏固，更可以激活學生的想象。讓他們在動手操作的過程中發現問題，解決問題。很多人認為，英語教育與操作沒有什么關系。這種看法實際上就是創新教育不夠。其實，任何一種教育都應該有一個步驟，這個步驟就是實操，沒有實操的教育可以說是不完整或者說是不科學的教育。由于英語教學偏重單詞和課本，往往使很多教師忽略了實操在促進教學效果方面的作用。

在英語教學實踐中，我發現實操的作用不容低估。例如我在教完故事性較強的課文后，會要求學生以小組為單位動手制作一張人物故事關系圖。讓他們用思維導圖的模式把所有的故事人物關系串聯起來，以手抄報的形式呈現。要求學生開動腦筋認真思考，不能簡單地復述課文。所以，在學生動手制作的過程中，他們會各抒己見，用最簡練的語言重現故事，并在這一過程中不斷發現問題，解決問題，不斷提出新思路，拓展新思路。通過學生的動手操作，拓寬了思路，加深了對學習內容的印象，達到教育和學習的目的。同時，我會及時展示學生們的作品，他們的作品精彩紛呈，學生們從中互學優點長處，不斷提高。

總而言之，培養學生的創新素質是一項意義重大的任務，關系到我們教育的效果和學生素質的培養。然而，創新素質的培養又不是一朝一夕的事情，而是一項長期而艱巨的任務，對此我們要有一個充分的認識。教師針對教材和學生，要用心去思考，用心去教育，通過創新教育的方法和內容，著力培養學生的創新素質。只要我們持之以恒，就會終有所成。

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