高職院校單招生心理特點淺析

欒小倩

【摘要】單招生是高職院校的一個特殊群體。他們既有普通大學生的基本心理特點，也有其特殊的心理特點。本文旨在分析這類學生的心理特點，以期在學生管理工作中做到“對癥下藥”，這是做好“單招生”思想教育工作的關鍵。

【關鍵詞】高職院校 單招生

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0038-01

高職單招被稱為高職院校的自主招生。按教育部規定，高中生通過單獨招生被高職院校錄取后，按教育部規定，就不用再參加高考了，未被錄取的可繼續參加全國統一高考單獨招生。2007 年教育部批準示范性高職院校和部分高職院校首批試點單獨招生以來，全國高職院校的單招生人數不斷增長。面對人數日益增加的這一新生群體，其心理特點如何？如何對其有效地教育？成為眾多高職院校關注的問題，很多院校學生管理人員和心理工作者對此進行研究。本文將各院校對單招生和統招生的差異研究結果進行分析歸納，總結單招生心理特點，以期為學生管理工作提供依據。本論文是筆者參與山東商務學院院級科研基金項目《我院單招生與統招生心理健康狀況的比較研究》的重要理論成果。

“單招生”的特殊心理特點表現如下：

一、自我認知障礙

自我認知是自我意識的主要方面，單招生在日常學習生活中存在不能客觀正確評價自己。1.自卑心理，單招生容易產生自卑心理。 單招生由于知識基礎、學習背景等原因在學習中容易遇到挫折，遇到挫折后不知如何處理，由此產生挫折心理。挫折心理首先產生于高中學習失敗的陰影。他們之所以來參加“單招生”考試，就是害怕高考失敗，考場上贏不了他人。由于這種陰影的影響，使他們理想中的自我與現實中的自我發生沖突，特別是從普通高中進入高職學校，其挫折程度更加突出，容易產生自卑心理，認為自己各方面不如別人，失去學習的勇氣和信心。 2.虛榮心理，虛榮是指追求虛假榮譽的一種心理狀態。這種人把榮譽或引起人們的羨慕、贊賞，作為一種生活目標追求。單招生一般很注意別人對自己的評價，又嫉妒比自己強的人，把別人取的榮譽視為對自己的競爭，不能更好地做到接納和學習別人。

二、學習障礙

單招生不僅專業知識稍差一些，而且學習缺乏相應的策略。本人作為高職院校的思政課老師有一個班級是單招班，經過我的觀察和發現單招生由于知識基礎、學習背景等原因常表現出自主學習能力不足，自信心缺乏等問題，學習過程中缺乏元認知學習策略。元認知策略指學習者對學習過程做出有效監控的策略，具體來說包括計劃策略、監控策略和調節策略。現有的研究也發現不少單招生從未制定學習計劃，即使因為老師要求制定了計劃，執行又是另外一回事。此外，由于學習不得法，很多學生即使學不懂，也不知道如何提問或者補救。再者，單招生學習習慣欠佳，懶散拖沓，自覺性不高，對學習過程進行監控不力；這就給任課老師的教學提出了更大的挑戰。

三、情緒障礙

已有研究發現單招生普遍情緒控制力差，情緒困擾比較普遍，心理素質偏低。

在情緒調控方面，單招生不善于調控自己的情緒。單招生由于知識基礎、學習背景等原因常表現出自主學習能力不足，自信心缺乏，自我管理能力差、等問題，在思想、感情及行為方面易表現出更多的厭煩、發脾氣及敵對行為。

研究發現單招生在敵對思想、敵對行為上比統招生更突出，這可能與多數單招生在高中時學習不好，飽受偏見歧視。他們學習習慣差、學習成績較低，較少受到家庭與學校的接納鼓勵，因而表現出更多的煩躁、爭論、叛逆等敵對行為特點。

單招生也表現出一優良的品質，在人格特征上，單招生性格更加外向、活動性強，好交際、渴望刺激和冒險，勇敢性強。這也啟示我們：只要根據高職學生心理特點科學地進行教育引導，無論單招生還是統招生，均能夠得到較好的成長。

參考文獻：

[1]墻曉容、唐澤勇.我院單招、統招生心理健康和適應性狀況對比分析.魅力中國.2010 年 5 月（上）總 113 期

[2]劉慧、訾紅、王秀英. 普通高職單招教育過程管理現狀與改革對策[J].河北廣播電視大學學報，2005（3）