基于ESP視角的大學英語教學改革研究

張騰令

【摘 要】 隨著高等院校教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的一般用途英語（EGP）教學方式已經不能適應現(xiàn)代英語教學的發(fā)展，必須融入新的教學方法和教學理念，提高英語教學質量。專門用途英語（ESP）英語教學方法能夠極大的促進了學生英語適應能力的發(fā)展。本文主要從專門用途英語（ESP）視角分析高等院校英語教育教學的改革。

【關鍵詞】 專門用途英語；高等院校；英語教學

【Abstract】with the deepening of teaching reform of higher education， the general use of the traditional English teaching （taking） way already can not adapt to the development of modern English teaching， must be integrated into the new teaching methods and teaching ideas， improve the quality of English teaching. English teaching of English for special purposes （ESP） method can greatly promote the development of students' English ability to adapt. This article mainly from the perspective of special use English （ESP） of college English education teaching reform.

【Key Words】English for special purposes； Colleges and universities； The English teaching

【中圖分類號】G643.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

隨著全球化和國際化經濟的發(fā)展，英語在國際交往中的應用越來越重要，高等院校作為英語人才的培養(yǎng)場所必須承擔起商業(yè)英語人才培養(yǎng)的責任，注重學生英語應用能力的提高[1]。在教學的過程中，利用一定的教學方式提高學生的實踐性和應用性，更多的關注培養(yǎng)復合型人才。ESP教學方法的應用能夠實現(xiàn)英語教學的改革發(fā)展，促進學生英語應能能力的提高。

一、大學英語教學改革的必要性

長期以來，高等院校英語一直采用的是EGP教學方式，但是在經濟全球化發(fā)展下這種教學方式已經不能適應社會發(fā)展的需求，不利于學生英語適應能力的培養(yǎng)和提高。必須在此基礎上進行教育模式改革才能使英語專業(yè)人才適應社會的發(fā)展。目前，EGP教學存在的主要弊端如下：

（一）不利于學生英語應用能力的提高

傳統(tǒng)大學英語學習過程中，教師進行英語教學一般采用EGP教學方式，這種教學方式在前幾年的英語教學中比較適應社會的發(fā)展需求，但是很多學生通過了大學英語4、6級考試后，英語聽說讀寫能力仍然比較差[2]。而且學生在課堂上所學的一般知識與他們專業(yè)有嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。導致學生在學校學習的應用很難應用到實際社會工作中，不能滿足現(xiàn)代社會對符合性人才的需求。

（二）開展雙語教學比較困難

高等院校進行人才培養(yǎng)的過程中，開展雙語教學出現(xiàn)較多的困難。首先學生對專業(yè)英語知識的掌握力度不夠，這對大學英語后的專業(yè)雙語教學或者是全英語教學的開展帶來較大的困難。所以必須對英語教學進行改革、創(chuàng)新，積極創(chuàng)建新的教學模式，提高教師教學能力，促進學生英語水平的提高，最終實現(xiàn)高等院校英語教學水平的提高。

二、大學英語引入ESP教學存在的挑戰(zhàn)

（一）教學目標的設定

目前，大學英語在教學的過程中教學目標的設置不合理，ESP教學目標的設定不是為學生學習語言而服務的，而是使學生通過語言學習專業(yè)知識，學生利用英語的學習來提高自己的專業(yè)知識，促進自己在將來工作中更加優(yōu)秀。所以進行ESP教學改革的過程中應該以學生的學習需求為設計核心，并結合社會需求確定教學目標的設置。但是在實際教學中高等院校ESP教學研究起步比較晚，研究也比較薄弱，ESP教學目標需求進一步確定和探討。

（二）ESP教學師資方面的挑戰(zhàn)

大學英語教學教學者一般均是英語語言專業(yè)的博士畢業(yè)生，這樣的師資隊伍就ESP課程來說，其學科知識還存在一定的差距。在實際教學中高等院校的ESP課程一般由專業(yè)課教師擔任，但是這些教師的英語基本功不夠扎實，而且缺乏語言教學經驗和知識，他們在教學的過程中一般以教材為主，照本宣科，教學方式比較單一，很難提高學生英語應用能力，導致ESP教學效果比較低[3]。

（三）ESP教學分法比較滯后

大學英語過去進行課堂教學一般采用講述語法和詞匯知識為主的教學模式，在教學的過程中對學生的實際應用能力的培養(yǎng)不重視，同時也不重視培養(yǎng)學生的英語跨文化交際能力。而且教師最常采用的教學方法就是灌輸式教學，學生學習的一般都是啞巴英語，容易降低學生學習英語的興趣。所以，高等院校英語教學中怎樣提高ESP教學方式是英語教學改革面臨的又一大難題。

三、大學英語ESP教學改革措施

（一）教學目標的確定

在ESP教學改革過程中，英語教學目標的確定不僅要結合社會實際人才需求，同時要集結合學生實際學習情況，只有這樣才能夠確定出真正科學的教學目標。首先，教師要深入的了解大學英語專業(yè)知識信息，以便能夠根據社會需求設計出真正符合學生需求的目標。其次，要從學生個人實際學習情況進行制定，比如說如果學生英語基礎知識掌握比較弱，就需要將語言基礎教學方法納入目標的設定中，以便很好的提高學生學習效果。

（二）做好ESP教學師資培養(yǎng)

進行ESP教學改革的過程中，一定要注意教師培訓工作的實施，采用多種培訓方式進行教師培訓。比如利用校企合作的方式提高教師實踐能力，讓教師在教學的同時擔任企業(yè)技術人員的翻譯工作，能夠很好的提高教師應用能力的提高，從而豐富教師實踐經驗。同時也可以組織教師學習各個專業(yè)ESP英文材料的學習，提高教師的英語知識水平，從而更好的教育學生。采用專業(yè)教師與大學英語教師合作教學的方式進行教學也是一種很好的師資培養(yǎng)方法，能夠使教師互相學習，互相提高，最終實現(xiàn)共同進步，更好的服務于學生。

（三）豐富ESP課程教學方式

ESP課程的教學方式要進行積極的改進，在素質教育的影響下要采用以學生為主體的教學模式，從學生的實際英語水平和實際學習需求方面進行教學方式的選擇，設計豐富多樣、靈活多變的教學方式。教師在教學的過程中要與學生進行密切的合作，讓學生主動參與到課堂教學，提高學生學以致用的能力。

綜上所述，高等院校英語教學改革迫在眉睫，必須根據社會實際需求和學生實際學習情況進行教學改革，全面提高學生英語綜合知識水平，培養(yǎng)出更多的符合社會需求的應用型人才。

參考文獻：

[1]楊苗捷.專門用途英語（ESP）視角下的大學英語教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2012，31：278-280.

[2]孫有中，李莉文.CBI和ESP與中國高校英語專業(yè)和大學英語教學改革的方向[J].外語研究，2011，5：1-4.

[3]韋艷梅，陳士芳.高等院校大學英語引入專門用途英語（ESP）教學改革面臨的挑戰(zhàn)與出路[J].校園英語，2014，12：36-37.