淺談幼兒教師應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)

劉秀珍

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0062-02

幼兒教師必備的科學(xué)素養(yǎng)包括：具有豐富的科學(xué)知識和掌握獲取知識的方法和途徑，能夠有效地組織科學(xué)教育活動以及具有創(chuàng)新的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

一、科學(xué)素養(yǎng)及其重要性

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民綜合素質(zhì)中不可或缺的部分，科學(xué)素養(yǎng)一經(jīng)形成，就代表一個人已經(jīng)形成了他所特有的看問題的視角、處理問題的方式、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力水平，而這些方面都預(yù)示了其最后所能達到的人生高度。

二、幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的價值

（一）對社會發(fā)展的價值

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)知識更新的周期不斷縮短，而育人的周期卻不斷延長。現(xiàn)在的幼兒是我國現(xiàn)代化建設(shè)的人才資源。幼兒園的科學(xué)教育是學(xué)前兒童教育的一個重要方面，學(xué)前兒童階段的科學(xué)教育，雖然不可能直接培養(yǎng)出兒童科學(xué)家，但往往會有某種潛在的影響和作用。學(xué)前兒童階段的科學(xué)教育越普及，幼兒對科學(xué)的興趣越濃厚，幼兒潛在開發(fā)也越有效，產(chǎn)生優(yōu)秀科技人才的基礎(chǔ)也就越厚實。

（二）對幼兒個體發(fā)展的價值

曾經(jīng)有人調(diào)查世界上75位諾貝爾獎的獲得者：“您認為是在哪所大學(xué)實驗室學(xué)到了您認為一生中最重要的本領(lǐng)？”答案幾乎是一致的：幼兒園。可見在幼兒園的科學(xué)教育關(guān)乎幼兒科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，是幼兒將來成為科學(xué)工作者的前提。《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于科學(xué)教育的定義是這樣的：幼兒園科學(xué)教育是幼兒園有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對幼兒進行科學(xué)知識與技能，科學(xué)探究方法與能力，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的教育教學(xué)活動。通過科學(xué)教育啟蒙，使學(xué)前兒童萌發(fā)科學(xué)情感，培養(yǎng)持久的好奇心，掌握一些初步的科學(xué)方法，積累科學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)前兒童的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。這些都要求幼兒教師具備一定的科學(xué)素質(zhì)，掌握基本的科學(xué)教育方法。

（三）對其自身專業(yè)成長的重要意義

在傳統(tǒng)的觀念中，科學(xué)教育僅僅限定在傳授知識、訓(xùn)練技能的層面上，人們把教師等同于“教書匠”，社會在發(fā)展，教育也要與時俱進，如今，新課程改革在不斷深化，各種教育科研活動正在熱烈地進行，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極參與其中，掌握基本的教育科學(xué)研究能力，通過教科研引領(lǐng)教學(xué)工作，只有富于探索精神的創(chuàng)新型教師才能緊跟時代的潮流，脫掉“教書匠”的帽子，成為有思想的教育家。

三、幼兒教師必須具備的科學(xué)素養(yǎng)

（一）具有豐富的科學(xué)知識、掌握獲取知識的方法和途徑

首先，教育教學(xué)的知識，如： 幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育史、幼兒衛(wèi)生學(xué)等方面的知識，這些是教育活動科學(xué)化的基礎(chǔ)。

其次，關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的常識性的知識，如：人體的知識，生態(tài)與環(huán)境的知識、自然現(xiàn)象的知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識等等。例如，教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻有聲有色地引導(dǎo)著孩子們進行觀察和探索，有時還會出現(xiàn)基本概念的錯誤。

最后，幼兒教師還應(yīng)該了解一些科學(xué)研究的方法方面的知識，如：觀察的方法，分類的方法，實驗操作的方法，測量的方法等。授人以“魚”，不如授人以“漁”，只有掌握了科學(xué)研究的方法，幼兒才能自主地進行探究，這就要求教師自己首先要對這些方法的知識有所了解和掌握。

（二）能夠有效地組織科學(xué)教育活動

1.觀念的準備

幼兒教師首先應(yīng)該具備正確的兒童觀、教育觀才能設(shè)計出有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)活動，靈活地運用各種教學(xué)方法去組織活動，在教育中培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)。

2.為幼兒提供豐富的材料

所選擇的活動材料與環(huán)境要豐富多樣、要能激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們親身感受科學(xué)探索的過程，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要不斷變化。

3.提供探索的機會，鼓勵幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)

沒有幼兒自身的探索活動就沒有幼兒的學(xué)習(xí)，只有在幼兒自主探究的過程中，才能產(chǎn)生獨特的體驗，同時應(yīng)給予幼兒盡可能多的自由表達自己認知情感的機會，這樣孩子們學(xué)習(xí)的潛能才能被發(fā)掘。

4.為兒童制造鼓勵科學(xué)探究的良好心理氛圍

首先，教師應(yīng)保護幼兒的好奇心，幼兒所處的心理階段決定他們對周圍的一切都充滿了好奇，他們會問“為什么老虎的屁股摸不得”、“太陽能不能晚上出來”、“為什么小草不會說話”諸如此類的怪誕不經(jīng)的問題，教師如果對他們的問題避而不答甚至嘲笑，幼兒的好奇心和求知欲就會慢慢消退甚至對自己產(chǎn)生懷疑。一切科學(xué)都是從問題開始的，如果好奇心都沒有了，科學(xué)的發(fā)展便也就成了一紙空談。

其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在探索活動中的自信心，要給予幼兒出錯的權(quán)利，要尊重和接納每一個幼兒的觀點，不能因為幼兒的探究行為與其他幼兒的行為或教師期望不一致，就命令他放棄。

最后，教師在評價時應(yīng)考慮每個幼兒的發(fā)展水平，應(yīng)看到幼兒在活動過程中的進步，讓每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)、都有成功地體驗，避免由于教師不恰當(dāng)?shù)脑u價造成幼兒的緊張。

5.教師應(yīng)具有反思的能力

幼兒教師自己要有一定的思考、反思能力，“科學(xué)活動進行的是否順利”、“哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題”、“幼兒在活動的過程中表現(xiàn)得是否積極和快樂”、“有沒有達到預(yù)期的教育目標”，在反思中教師才會不斷提高其組織活動的能力。同時幼兒教師還要引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒思考、總結(jié)和評價。

（三）應(yīng)具有創(chuàng)新的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度

幼兒期是一個人發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)尤為重要。幼兒總是潛移默化地受到教師言行舉止的影響。所以，教師的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是幼兒科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度建立的關(guān)鍵所在。

同時，不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格。在工作中不斷解放思想，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上、形式上和手段上創(chuàng)新，有利于教師自身的專業(yè)成長，使其成為創(chuàng)新型教師，研究型教師。實事求是、精益求精、善于合作，高度責(zé)任感，果斷堅持性等方面，也能夠使幼兒教師很好地對待工作、學(xué)習(xí)、生活。