淺析初中數學教學中提升學生學習能力的途徑

崔海艷

【摘 要】 創新思維和創新能力是素質教育的核心和關鍵之所在。初中數學教學是素質教育的一項重要組成部分，因而如何在初中數學教學中貫徹素質教育的理念，培養創新思維和創新能力是每一位初中數學工作者所面臨的首要問題。本文通過對初中數學教學中創新能力培養的闡述和探討，特別是對初中數學教學中學生創新能力培養的理論方面、實踐方面的探討，充分展現了中學生創新能力培養的重要性以及迫切性，目的是力求盡可能系統而全面地闡述初中數學教學過程中對學生創新能力培養的問題，從根本上加強中學生創新思維和創新能力的培養。

【關鍵詞】 初中數學；教學；學習能力；途徑

【中圖分類號】G632.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

1 初中數學教學存在的問題

初中數學處于小學數學與高中數學的銜接點，如何培養出優秀的學生是擺在每個教育工作者面前的問題。然而，在初中數學教育的實際過程中，受種種條件的限制，素質教育的深入發展遇到了不小的阻礙，而創新能力的培養則是更多地化為空談，師資隊伍參差不齊，教學內容的老化，教學方法單一，教學目標短淺等等問題的存在，極大地制約了創新能力在初中數學階段的培養。

1.1師資隊伍參差不齊

當前，制約初中數學教學發展的首要問題就是師資力量匱乏，現有教師水平參差不齊。只有擁有一支高質量的師資，才能培養出高素質的人才。而就當前初中教師隊伍的實際情況來看，大部分學校數學教師人數不足，班額大，導致多數數學老師超負荷工作，使他們失去了再學習的機會，限制了其自身能力的提高，從而也從根本上制約了學生的知識水平。據研究顯示，部分學校存在著教師在編不在崗的情況，學校為了補充缺失的教師，基本上都是聘用非專業教師人員代課，這些代課教師水平良莠不齊，極大地限制了初中數學教育的發展。

1.2教學內容老化

課程設置及教學內容完全是為了教學目標服務。目前大多數中學數學教學目標單一，直接導致初中數學教育“重理論、輕實踐，重應試、輕素質”。初中數學教學課堂只重視應試技巧的教授，而忽視了數學學習的根本目的。數學作為一門知識學科，學習的最終目的是更好地為實際生活服務，考試的主要功能是輔助學生理解掌握知識。而實際的情況恰恰相反，學生學習的目的變成了單純的應付考試，如此南轅北轍，真是如今初中數學教育的一個重大誤區。

1.3教學方法單一

初中數學教學的目標在于培養學生的數學綜合應用能力。但是，實際的教學效果與此相差甚遠。受種種條件的限制，多數數學教師依舊采用傳統的教學方法，即“滿堂灌”，整節課都是教師一個人在講述，而忽視了學生的自我實踐。如此一來，很多學生失去了數學學習的興趣，這是數學教學的最大失敗。“興趣才是學習最好的老師”，初中數學教師只有不斷引導學生培養其對數學學習的興趣，才能起到事半功倍的效果。

2 初中數學教學中提升學生學習能力的途徑

2.1營造民主的課堂教學氛圍，培養學生的問題意識

初中數學教師在進行數學教學時，首先，要設計營造一個和諧的民主的雙邊互動的教學氛圍，這樣才能喚醒學生的數學問題意識。其次，數學教師努力建設具有向心力班集體，學生只有在和諧，民主的學習氛圍中才能發掘潛能，培養能力，在教學實踐中，通常的教育形式比如：同學座談了解學情、確定議題小組討論、小組合作學習、數學興趣小組活動等。通過多種方式，讓每一位學生感受班集體的溫暖，學生之間友好相處、相互信任。讓學生在和諧的班集體中，民主益智的互相溝通交流，在集體活動中學會，互相寬容，彼此知道尊重和互相理解，同學們之間能夠和諧相處，達到教育心理學提倡的需要感和被需要的滿足感。在初中數學課堂教學上，教師要努力營造輕松活潑的教學環境，激發學生學習初中數學的興趣，把富有活力的，積極向上的數學課堂帶進教室。

2.2數學教師首先要更新教學觀念，培養創新意識

新課改要求“通過義務階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”。由此可見，創新教育已成為當前初中數學教育改革的一個重要方向。而初中數學學科的創新，首先需要數學教師從傳統的應試教育的圈子中走出來，建立明確而深刻的新型教學理念，培養不斷進取的創新精神，將以往的以傳授知識為中心的教學模式，轉到培養學生的創新意識和實踐能力的新型教學目標上來。數學學科豐富的內容及極富邏輯推理的知識框架，非常有利于培養學生的分析綜合以及抽象概括能力，在啟發學生的邏輯思維方面，更具有無可比擬的優勢。

2.3設計豐富的數學教學情境，激發學生的問題意識

教學實踐表明：一切數學問題都產生與某種情境之中。培養學生的問題意識離開了具體的數學情境的話，那就是無本之末，無源之水，培養學生的數學問題意識就失去了研究的基礎。一般來說，初中數學課堂教學情境有兩方面的內容，一是與學生已學的和要學的初中數學知識的關聯情境，二是和培養學生的數學的思想和學習數學的方法關聯的情境。數學問題意識是以“數學問題”為主導，憑借學生一定的數學知識為支持，然后，通過啟發引導學生，積極產生數學認知之間的問題沖突，然學生產生強烈的“數學問題”意識。初中數學情境的作用大致有兩個層面：（1）是引導激發學生的數學問題的產生；（2）是為學生在提出數學問題后的解決方式，和新問題再產生提供了一定的信息量和必要條件。

3 結語

初中是人生接受教育的關鍵階段，在這個時期培養學生的創新能力能夠為學生今后的學習提供堅強有力的后盾。當前初中數學教學中依然存在著許多問題，需要眾多的教育工作者共同努力。然而，在素質教育的大背景下，任何有助于增強學生綜合素質及創新能力的探索，都是有益的。在初中數學教學方面，教師只有牢牢把握以學生為主體，以培養學生的創新應用能力為核心，才能真正地完成素質教育的使命，才能更好地為初中的數學教育添光加彩。

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