初探如何優化小學數學作業設計

羅丹

【摘 要】 數學是人們改造主客觀世界的主要工具之一。經過千百年的積淀與發展，數學學科形成了高度的抽象性、邏輯性、系統性等特點，因此，與其他學科相比，數學學習過程需要更多的練習與實踐。就小學數學而言，作業是學習不可或缺的部分，作業作為課堂教學的一個重要延伸，應該更好地服務于新課程改革的目標。因此，研究小學數學作業設計的現存問題，并找出提升作業設計質量的策略，是當前小學數學教育研究的重要課題之一。

【關鍵詞】 優化；小學數學；作業

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

新課程理念下，小學數學教學要落實和鞏固知識目標外，更需要考慮能力目標、情感態度目標等。但所有這些目標的落實和實現，光憑借課堂教學的精心設計是遠遠不夠的，需要課外的進一步落實，而作業的有效布置是落實教育目標的有效途徑。如何調整作業在學生學習活動中的位置，這是擺在教師面前的新課題，也是提高教學質量的關鍵。下面結合實際教學談談在作業布置中的具體策略。

一、拓寬知識層面，增強作業的目的性

作業是學生自主學習的主要形式，是課堂教學的繼續，是教學活動的組成部分，其目的在于消化和鞏固課堂上學習的知識，培養學生的學習的基本能力。布置作業要體現課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。作業練習什么內容，教師要做到心中有數。對學習難度較大的內容，教師不能急于在短時間內讓全體學生掌握，應合理分解難點，科學安排練習，逐步突破。有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性作業，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。

二、融通數學生活，體現作業的開放性

要拓展學生的視野，實現生活與數學的融通，設計開放性的作業，即作業內容、作業形式、作業評改等方面不拘泥于課本。現實的數學問題一般都比較復雜，包含的條件信息不是非常明顯或完備，如何在錯綜復雜的現象背后理清數量關系，是解決問題的前提。生活才是最廣闊的學習場所，作業內容設計可以更多地引入生活情境，或者讓學生找尋生活中的數學，通過實際生活事例掌握知識技能。如，對“克和千克的認識”，讓學生平時隨家長購物時，注意觀察商品外包裝的標注，并用手掂量掂量；對三角形、長方形、正方形等面積計算的練習作業可讓學生把臥室、客廳的擺設按比例畫成平面圖等。對于作業的完成形式，既可以用書面的，也可采用口述的方式；既可以要求單人完成，也允許學生自己找伙伴合作完成。習題的運算過程或答案應該不是唯一的，作業的評改不必由教師個人包攬，也不能僅僅是依據所謂的標準答案進行正誤判斷，教師應視作業評改為一個思想交流的平臺，在作業批閱中要發現學生在知識技能的運用中存在的漏洞，考察學生的解題思路和情感態度等，要更多地使用贊賞、鼓勵的語言來增強學生的自信心和成功感；作業可以讓學生相互批改，給學生提供相互學習的機會，也可以讓學生自評，培養學生自我檢查、反思的習慣。

三、尊重個性差異，體現作業的層次性

設計層次性作業，實施因材施教。由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間存在著數學知識和數學能力的差異。但傳統的作業很少考慮學生的實際情況，往往是“一刀切”，導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了。為此，在作業設計時，應該從學生的實際出發，遵循“下要保底，上不封頂”與“保基礎、求發展”的原則，針對學生的個性差異設計三個層次的作業，第一層是面向全體學生的基礎型作業，第二層是面向大多數學生的提高型作業，第三層是面向有余力的學生的發展型作業。對于后進生，要減少一些難度較大的問題；對學有余力的學生可提出更高的要求。這樣做，對優生是一個促進，又能幫助差生克服“完不成作業”的自卑和消極心理。

四、還原生活本真，凸顯作業的綜合性

新課程所倡導的教學目標強調知識、技能、情感的發展要融為一體。自然科學與社會科學、科學教育與人文教育、智育與德育應當在課堂內外形成有機統一。通過作業強化數學知識的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質培養也不容忽視。因此，作業設計應當尊重生活常識，還原生活本真，尊重科學，注重多學科知識的綜合。例如，統計知識的作業，可讓學生做一個月的“小當家”，記錄當月的水電費與零花錢等，一個月后再與其他同學的統計加以對比，看看誰家的費用較少，研究家庭人口多少與資源耗費量的關系，進而與節約能源、環保等社會問題聯系起來。完成這一作業，學生要自己動手設計表格、整理資料，要堅持每天記錄，又要計算匯總、對比，還要研究其中的數量關系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統計圖表、比較大小的基礎知識，了解了生活知識和社會知識，培養了細心、持之以恒等精神。

總之，作業設置過程必須符合當前教育形勢的要求，做到內容創新，形式多樣，以達到培養和提高學生素質的目的。確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的數學作業觀，要樹立起新的數學作業設計理念。培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯系，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業。并享受作業帶來的成功與快樂，促進學生的全面健康的發展。