小學語文口語交際的能力培養(yǎng)探究

王坤

【摘 要】 隨著社會的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高。《語文課程標準》總目標中強調指出——口語交際要使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力十分重要。在教學中，要注重創(chuàng)設情境，讓學生“敢說”；重激勵評價，讓學生“樂說”；抓住時機，讓學生“練說”；注重積累，教學生“會說”；組織活動，促進學生“說好”……只要教師遵循規(guī)律，不斷探究實踐，學生的口語交際能力就會不斷提高。

【關鍵詞】 小學生；口語交際能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。所以口語交際能力的訓練天地是廣闊的，途徑是多樣化的。

（一）立足于課堂 加強訓練

課堂教學是師生交往雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語訓練于閱讀課和作文課中。如在語文課中，為了訓練學生傾聽的注意力，教師有意提示：“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣？”為了指導學生在聽的基礎上學會思考，學習給別人提看法，教師提示：“請大家評一評，剛才某學生的回答。”還有“別著急，吸一口氣，再慢慢說”；“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。

（二）通過口語交際教材進行專題訓練

口語交際教材中的專題訓練有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心的發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求相應的素質也更高。低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉述等；中年級的訓練專題一般是介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等；高年級一般是用壓歲錢、講故事、請教別人、說成語、演講、辯論等。

進行訓練時，要由淺入深，循序漸進。要按照學生的認知能力的發(fā)展進行。課標要求低年級學生“能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方、有禮貌”；中年級學生“能清楚面改的講述一件事，有不明白的地方向別人請教，有不同的意見與別人商量”；高年級學生“能轉述別人講話，稍做準備，能圍繞一個意思，當眾做兩三分鐘的發(fā)言，態(tài)度大方，語句比較通順、連貫，能主動積極地進行口語交際。”在具體教學過程中，首先教師要注意語言規(guī)范，對低年級的學生來說，教師示范作用更加重要。其次在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自由的。第三要保護好學生的自信心和自尊心。害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嗤笑，抬不起頭來，這些問題，成為不少學生口語交際中的心理陰影。因此，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。

（三）結合生活實踐進行訓練

豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉學習生活中的現(xiàn)象，引導學生參與班級和社會生活，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。

1、在教學中要教育學生在生活中積極主動地進行鍛煉，鼓勵抓緊一切機會大膽說話。如家里來了客人不躲避、不害羞，主動與之交談，善于表達自己的觀點，養(yǎng)成隨時善于聽別人說的習慣，并能抓住主要意思。

2、口語交際訓練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。我們可以利用各種機會對學生的說話進行指導。我們還需引導組織學生在社會交流中實踐，開展各種社會生活交往實踐活動。包括①考查活動。如組織參觀訪問、調查等活動。②服務活動。如組織慰問做好事等。③聯(lián)歡活動。如與其他地區(qū)的小朋友聯(lián)歡等，通過這些活動使學生的口語交際能力得到較好的鍛煉。如果在組織學生參加社會實踐活動經(jīng)常受到時間、空間的限制，我們就在校內(nèi)開展模擬社會活動，如在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校各地風土人情景物；模擬“采訪”活動中當小記者，采訪“各行各業(yè)優(yōu)秀人物”；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品等。在模擬活動中，教師要隨時指導，及時提醒學生注意身份、環(huán)境和說話對象，表達要清楚、態(tài)度要誠懇。教師要左右信任，要處處指點學生說話。

3、緊扣生活 隨時訓練：①為了鍛煉學生的膽量、勇氣，我讓學生大膽和陌生老師交往。有一次，班里的粉筆用完了，我叫平時一位膽小不善于交際的同學到后勤處去領一盒粉筆，并告訴她要注意禮貌，她開始猶豫了一會，終于點頭了。過了一會，她拿著一盒粉筆高興的回來了。她告訴我：“我走進去后，看到有好幾位陌生的老師坐著，就問：‘老師，請問哪位是張老師？張老師站起來，我告訴她，我班的粉筆用完了，想再領一盒”這樣一次簡單的交往，鍛煉了學生的膽量和交際能力。

②學校生活更是處處可以找到訓練的機會。有一次，我發(fā)現(xiàn)教室地面上有幾片紙屑，我讓一個同學拾起來，讓他假扮扔紙屑的同學，又讓平時一個不愛交際的同學當面勸阻他，然后由全班同學評議，他們說話的態(tài)度、語氣等。使同學們從這件小事中提高了口語交際水平。

③讓學生學會和家長溝通。有一次學校要舉行春運會，我們這個年級有跳繩等幾個項目。有個女同學非常會跳雙搖這個項目。我在班上把這個項目一公布后，她就搶先報名了，并且很自信地說，準能拿第一名。可是第二天，她又很沮喪地說，不報這個項目了，經(jīng)過詢問才知道她父母怕她累，執(zhí)意不讓她跳繩。我就對她說了跳繩運動的好處，如愛長個、健康等，讓她據(jù)理去說服父母。第三天早上，她滿臉興奮地告訴我，她說通了父母。通過這件事，使她學會了與父母溝通，鍛煉了口語交際能力。