放飛心靈 張揚個性

王建功

【摘要】繪畫是小學美術教學中不可缺少的一部分，它在培養學生的想象力、創造能力、審美能力等各方面都有不可替代的作用。怎樣更好的開展繪畫教學活動呢？在本文中我談一下自己在繪畫教學中的一些經驗。

【關鍵詞】兒童畫教學

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0222-01

繪畫是孩子們最喜愛的一種游戲形式，特別是一二年級的孩子，因為他們的語言表達能力還不是特別的強，所以繪畫成了他們表達自己內心情感的一種特殊形式。他們喜歡用繪畫表達自己對外界的認識、生活經驗、情感、興趣和愿望。但每一個形象又不是無目的的。當你仔細分析他們的作品時就會發現其實是他們非常自由的、輕松的、甚至是放肆的“涂鴉”。正是這種放肆的“涂鴉”才是孩子內心真情的流露，才是孩子創造力和想象力的空間。

但是，縱觀當今畫展中的兒童繪畫作品，讓人有一種十分壓抑的感覺。一幅幅作品，咋一看精彩紛呈，可是仔細分析我們卻發現大部分的作品都有一種固定的模式，“教”過的痕跡特別重，導致作品呈現成人化現象。很少考慮作品本身所揭示的一種兒童所表現的內涵和心理感受。這樣的教學不僅起不到培養孩子創造力和想象力的作用，反而抵消和壓抑了兒童直覺的認識作用，嚴重的抹煞了兒童的靈感和天賦。我們怎樣才能更好的在低年級開展繪畫教學呢？我認為我們應該從以下幾個方面努力。

一、走近生活，發現生活中的美

“生活是藝術的源泉”。 一幅藝術作品的創作源泉是以生活為基礎的，如果一幅作品脫離了生活，那它將會很快失去生命力。兒童繪畫也不例外。兒童的生活經驗和生活空間是有限的，教師和家長要如何來為他們開拓活動空間，拓寬創新來源呢？兒童有許多與大人不同的想法，他們無所顧慮。然而，想象需要“原材料”，孩子的生活經驗越豐富，想象的內容也就越充實，越新穎。豐富的生活經驗是發展想象的基礎，教師和家長可以引導兒童全方面地去感受生活，多做嘗試，隨著經驗的積累，他們自然而然地從無意想象再造想象過渡到有意想象、創造想象。陳鶴琴先生說：“大自然、大社會都是活教材。”自然與社會是兒童進行創作的原動力，也是培養創新能力的源泉。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形、有情、有境。在教學中我們要有意識有目的的引領孩子走進生活，走進自然。例如：在《美麗的昆蟲》一課中，我帶領孩子走出課堂，走近自然，讓他們在感受大自然豐富色彩的同時認識這些為自然增添生機的“小生命”。指導學生在自然中仔細觀察各種昆蟲的形態和花紋，了解其特征，讓他們在了解大自然造物的精妙的同時，觀察體驗小昆蟲形和色上的美麗之處。這樣不僅擴大了孩子的視野，也從中教會學生欣賞和觀察自然，加深學生對自然美的認識和體會，從中豐富學生的感性知識，進而提高他們的審美能力，表達能力和觀察周圍事物的能力，使他們的思維與表達成為有本之木，有源之水。只有這樣才能為孩子更好的想象創作提供素材和空間。

二、提高學習興趣，激發創作欲望

1.豐富多樣的教學形式

要讓學生自主的去發現、學習，就必須使學生對美術有濃厚的學習興趣，對繪畫充滿激情，教育家夸美紐斯認為：“激起兒童的求知欲望，對學習有興趣并感到愉快，從而產生學習探索的欲望”。因此，我們在進行兒童畫教學時不應該是忙著傳授繪畫技法，而是應該著重引導孩子對兒童畫產生興趣。在《童話屋》教學中，我以講童話故事的形式激發孩子的學習興趣，并且分小組讓孩子來講自己知道的童話故事。最后老師出示一個自己的作品給學生看，他們的目光頓時都聚集在老師的這件作品上，學習興趣盎然，主動的研究童話屋的造型、色彩和質地。“想自己動手設計一個童話屋嗎？”在老師充滿期待的詢問下，學生們摩拳擦掌、躍躍欲試。從一雙雙閃亮的眼睛中感覺到孩子學習創作的熱情

2.開展豐富多彩的游戲活動

游戲是兒童畫教學中不可缺少的元素，游戲是一種激發孩子學習興趣的活動，它可以促使兒童將內部精神自然而然的轉化為外部表現活動。兒童美術教學的游戲是豐富多彩的，包括涂色游戲、拼圖游戲、構圖游戲、模仿表演等等。如在《恐龍世界》的教學中，我們可以讓學生模仿它們的形象、動作、聲音等。實踐證明游戲活動可以幫助學生加深對動物的理解和辨別能力。又如在《七彩飛虹》教學中可運用色彩拼貼或涂色游戲的比賽使學生加深對彩虹色彩的認識。只有讓孩子都參與到教學的游戲活動中才能喚醒和激發學生的創造欲望，才能在創作時畫其所想，畫其所愛，他們的作品才能具有大膽、豪放的風格和難得可貴的獨創精神。

三、注重個性表現

在教學中我們經常會聽到老師這樣詢問孩子“你胡亂畫的什么呀？亂七八糟的。”“畫的一點都不像！”“太陽、小草、橘子是這樣的顏色嗎？”如果我們都用這樣的方式來評價孩子的作品，只能傷透孩子的心，導致他們再也不敢大膽的去表達去創作。兒童畫表現的其實是兒童的一種特殊思維方式，我們應該尊重兒童的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美觀和表現方式。所以，我們在評價兒童作品時首先要肯定和鼓勵，要欣賞他，贊賞他點點滴滴的創造，讓孩子獲得成功的體驗，給孩子前進的力量，推動他的創造性活動。其次要尋找、發現幼兒繪畫中獨特的想象和創造。傳統的教學強調臨摹，這樣造成學生作品的呆滯、僵化和千篇一律。由于每個人的生活感受不同，所以所表達的方式也必然有差異。所以我們要尊重孩子的個性表現，只有這樣他們的作品才能別出心裁、才有可能促使兒童產生創造力。

因此，我們教師在評價兒童作品時，不能以成人的眼光或專業的眼光來看待兒童作品，孩子畫的可能不是很美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現，所以我們在評價兒童作品時多肯定孩子的優點，多肯定兒童具有的創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，只有這樣做，孩子們才會變得更加大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言來表達自己的內心情感，只有這樣才會給兒童的創作個性創造條件。

總之，為了適應新形式下素質教育的要求，改變兒童畫教學的現狀，我們必須打破以往的教學模式和制度，在課堂教學中要以學生為主體，尊重學生的興趣和認識特點，真正為孩子們的自由探索和自由表達創造條件，為了孩子的全面發展和健康發展創造條件。