探究如何在中小學足球教學中運用優化組合教學法

黃澤

【摘 要】 中小學生在素質能力方面具有明顯的差異性，因此傳統的足球教學方法很難有效確保教學效果和質量。所以，對小學足球教學方法改革就顯得十分必要。正因如此，將優化組合的方式應用到中小學足球教學過程當中，能夠有效改變現階段的教學狀況。文章首先對優化組合教學法應用的必要性進行了分析，隨后對優化組合教學法在中小學足球教學當中的應用進行了探討。

【關鍵詞】 優化組合；小學足球；教學法

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

引言：

當前，我國中小學足球教學的開展過程中還存在不少的問題，當中最具代表性的就是統一授課模式與學生身體素質方面所存在差異的矛盾逐漸激化，導致學生學習的有效性難以得到提高，進而直接影響到了學生的學習積極性和自信心，進而對中小學足球整體教學水平造成負面影響。因此，筆者提出了利用優化組合教學法來提高中小學足球教學質量和水平，促使每個學生都能夠積極主動學習足球，并從中感受到學習的樂趣。

一、運用優化組合教學法的必要性和重要性

2010年我國青少年足球工作座談會提出了：“必須要切實強化青少年足球方面的理論建設與研究，逐漸發展和完善青少年足球訓練競賽體系”。通過這些規定我們可以看出，中小學校足球教學已經受到了來自社會各界的廣泛關注，也得到了政府的大力支持。所以，必須要開展好中小學足球的教學活動，不斷提高學生的學習積極性，加強國家足球隊伍的后備人才培養和儲備，夯實我國足球運動的基礎，不斷促進足球普及率的不斷提高。

二、影響中小學足球教學的因素分析

1.主體因素

主體因素主要包括學校領導、學校老師以及學生家長三個部分。首先學校領導對于中小型體育教學，尤其是足球教學的重視程度將會對學校足球活動的開展產生決定性影響，領導支持，則足球活動就能夠得到很好的開展。其次，足球教師的教學水平，由于中小學足球教練員在整體運動訓練過程當中占有主導地位，是運動訓練過程的組織者、設計者、教育者和指導者。因此教練員的水平和素質將會對足球運動員產生巨大的影響，優秀的教練員則能夠吸引更多的學生參與到足球運動當中。最后，學生家長對足球活動的支持程度將會對子女是否參加足球運動產生一定的影響。

2.環境因素

環境因素，首先就要了解學校的場地、足球教學體育器材等相關硬件設施，這是學校開展足球活動組基本的條件，試想一下學校連一塊像樣的草地都沒有，談何開展足球運動。其次就是中小學足球培養理念的因素，由于受到傳統觀念和思維的限制，導致新的的足球理念想要在中國盛行必然會遇到巨大的阻礙，因此必須要更新觀念，在培養中小學生的過程當中要充分發揮其自身的創造性，積極創新，提高對足球的認知水平，而不是將其作為一門簡單的手藝。

三、優化組合教學法在中小學足球教學當中的實際應用

1.不斷優化技術組合，強化綜合練習

由于中小學階段，學生的體育科室非常有限，加上單個技術練習過程又比較乏味枯燥，因此中小學生難以像專業足球運動隊員一樣進行專業的訓練和全身心的投入。所以，要想在最短的時間內取得最佳的效果，那么必須要不斷加強多項技術的組合學習與訓練，不斷提高中小學生的學習興趣和學習熱情。一般在實際的應用過程當中，主要是兩三種技術的組合練習與使用。如停球之后銜接假動作，繼而持球突破，轉而傳球射門，這樣的練習能夠有效提高中小學生的綜合應用技能，有助于其對單項技術的理解與把握，因此教練員在編寫課程內容的時候可以依據不同的腳法、傳球方式等技術進行優化組合。

2.進一步優化人員組合，運用“小組”教學法

由于受到中小學生身體條件以及足球基本技術等各方面差異的限制，因此在進行足球教學的過程當中，一方面要考慮到實際教學效果，另一方面也要關注學生之間存在的差異性，即要對學生進行分層教學、小組教學，做到因人而異，因材施教。面對中小學生身體素質與基礎水平的差異性，教練員可以將全班劃分為水平較好、水平一般、水平較差三個等級，在不同的時期對不同的學生采用不同的教學方法和教學內容。在分組前期屬于足球技術的起始階段，這一階段的主要內容是學習與理解基礎動作，以及師生雙方的相互融合與適應。經過一段時間的教學之后，再進行之前劃分的層次的學生進行充分分組，并確保三個層次學生的平均分配到新組當中，以達到小組成員之間的相互幫助、相互促進，有助于培養學生的團結精神，確保每一個學生都可以得到良好的教學。接下來就是鞏固階段，也就是技術動作的基本定型階段，教練員可以將技術程度相對較好的學生與較差的學生劃分成為一個固定學習小組，通過好的來引導差的，使程度相對較差的學生能夠通過學習程度較好的學生，進而達到提升自己水平的目的。最后一個階段是提升階段，即技術動作的掌握和嫻熟階段，這一階段，教練員可以將程度較好的與程度較差的進行分別編組，將身體素質和技術水平相當的劃分到同一個組當中，以便于教練員進行因材施教。

3.優化賽練組合，通過比賽來提高中小學生對足球的運用能力

通過表1.1和表1.2，我們可以看出，中小學生最感興趣的一項課程就是比賽教學，足球比賽的競爭性、激烈性以及多變性能夠有效激發學生的好勝心，進而感受到足球帶來的樂趣。因此，教練員可以將技術動作的學習和鞏固融入到實際的教學比賽當中，富教于樂，激發學習的學習樂趣。此外，通過比賽還能夠加強學生對技術動作的掌握，加強其在實際運用過程當中的創造性和靈活性。

四、結束語

通過文章上述分析，筆者認為在各級中小學足球教學的過程當中，教練員要善于安排課程，以學生為核心，最大限度調動學生的積極性、主動性和創造性，確保學習效果。此外要不斷加強足球技術動作的優化組合，盡量避免單一技術的弊端，切實提高足球綜合技術的時效性。同時還可以安排不同形式、規模的比賽，將技術直接應用到實際比賽過程當中，以達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]吳雪麗.分層教學法用于中學體育教學中的可行性研究[J].搏擊體育論壇，2010，（10）.

[2]謝冰.試析高校體育個性化教育策略下分層教學法的應用[J].體育教育，2011，（2）.

[3]陳梁.分層教學法在體院足球普修課中的教學實驗[J].中州體育，2010（7）.

[4]劉晶，王維琦.等.多元組合訓練法在男籃隊員體能訓練中的運用研究[J].北京體育大學學報，2007，30（8）

[5]田明芳.英語歌曲在高中英語聽力教學中的應用[J].中學生英語（外語教學與研究），2013（10）：77.

[6]楊書慧.談英語歌曲在高中英語聽力教學中的作用[J].作文成功之路，2014（07）：86.