探究如何利用閱讀提高小學語文高段學生的寫作能力

武瑛

【摘 要】 語文作文是語文教學的重點以及難點內(nèi)容。很多學生覺得寫作文時無話可說，這就促使小學語文教師要不斷探索新的教學方法，以提高小學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 有效；閱讀；小學生；寫作能力；提高

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

閱讀與寫作是小學語文教學中的重點內(nèi)容，小學生由于生活經(jīng)驗少，因此他們寫出來的文章難免會過于淺顯，內(nèi)容單調(diào)枯燥，沒有格調(diào)。

一、充分利用教材課文

隨著新課標的不斷實施，小學語文教材的編制也越來越人性化，符合小學生的認知水平與實踐能力。對于高年級小學生來說，語文教材中最多的就是課文，這無疑給小學生增加了學習的任務(wù)量，但也是培養(yǎng)他們口語表達能力的一個平臺。在學習教材的課文時，教師可以讓學生有感情地朗讀課文，或者是分角色進行朗讀，這樣進行課堂教學既能夠有效地增加課堂教學的趣味性，還能使夠?qū)W生更加深刻地理解課文的主旨以及要表達的思想感情，從而進一步使小學生的情感體驗得到升華。教材是小學生擴大閱讀量最直接也是最有效的手段，因此，教師在進行課文教學時，要著重培養(yǎng)小學生的閱讀能力，進而為他們的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，小學五年級上冊教材的第六組的課文：《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”與“糟糕透了”》《學會看病》。這四篇課文都是講述父母之愛的，我們在課文的講解時，不僅要讓學生掌握課文中的生詞、短語，還要讓學生在細細品味課文的基礎(chǔ)上，認真思考父母之愛的偉大，并能夠結(jié)合自己的實際情況，根據(jù)自己的內(nèi)心感受，寫出一篇具有真情實感的好作文。像《地震中的父與子》這篇課文，描寫父親時寫道：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我們就可以讓學生進行默讀課文，并用心去感受這樣描寫的作用。學生在不斷地感受、體會中能夠明白細節(jié)描寫的重要性，體會到父愛的偉大之處，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處的對父母的濃濃的愛，進而寫出充滿人情味的好文章。

二、增加課外閱讀量

對于高年級的小學生來說，僅僅是課堂閱讀難以滿足他們的需求，因此，增加課外的閱讀是極其重要的。進行課外閱讀不僅能夠?qū)W生在教材中學到的知識進行補充，相輔相成，還能拓展小學生的閱讀量，提高他們的閱讀水平，開拓他們的視野。因此，教師要著重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生制定相關(guān)的課外閱讀計劃，像每天讀一篇文章。另外，為了提高學生課外閱讀的主動性與積極性，我們還可以每周組織一次課外閱讀交流，即讓學生將自己最近看到的好的文章或是故事講述出來，跟大家一起分享交流自己的觀點看法等。上周，我們班的學生舉行了一個小型的“課外閱讀交流會”，有一個學生就講了“長鼻子的匹諾曹”的故事，“從前有一個小男孩，他非常調(diào)皮，經(jīng)常偷東西、捉弄人、還愛撒謊，于是仙女就要求匹諾曹要誠實，要是他再說謊，作為懲罰，他的鼻子就會變長。于是匹諾曹每撒一次謊，鼻子就長一點，后來就變得很長很長，原本可愛的小孩變得很難看，沒有人喜歡跟他一起玩了，大人們也很討厭他。經(jīng)歷了種種麻煩后，匹諾曹終于改邪歸正，變成了正直善良的好孩子。”在學生講述這個故事時，其他的學生聽得津津有味，這不僅鼓舞了學生讀書的熱情，還讓學生明白了做人的道理。然后我讓學生根據(jù)這個故事發(fā)表自己的看法，并以此為主體寫一篇作文。學生通過課外閱讀，既擴大了閱讀量，為寫出好的作文打好了基礎(chǔ)，又升華了學生的思想感情，讓他們看得更多，想得更遠。

三、讀與寫相結(jié)合

在新課標的教學目標下，要促進小學生的全面發(fā)展，我們在小學語文的課堂教學中，就要將讀與寫相結(jié)合，共同作用促進小學生的成長。我們都知道“只說不練是假把式，只練不說是傻把式”，要有效地提高小學生的寫作能力，就要將其閱讀與寫作相結(jié)合。比如，我們可以讓學生一邊閱讀，一邊收藏名人名言增加寫作的文筆，摘錄自己看到的好句好段，并對其加以分析，然后自己進行練筆，可以采取模仿的形式寫出同樣的句子，在不斷的練習中，熟能生巧，學生就會慢慢覺得寫文章不再那么難，反而覺得寫出自己的想法，用文字表達情感是一件有趣的事，進而提高小學生對閱讀的興趣，并提高寫作能力。另外，閱讀的方式可以是多種多樣的，沒必要只是一味地看書，學生也可以采用聽書的形式進行閱讀，即用相應(yīng)的電子設(shè)備等播放需要閱讀的文章，學生通過講故事的形式獲取閱讀量，這樣的閱讀形式既能夠讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，又增加了閱讀的趣味性，從而有效地提高了學生閱讀的質(zhì)量，進一步促進寫作能力的提升。

總之，要有效利用閱讀提高小學高段學生的寫作能力，首先教師要充分利用教材的課文，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，然后要積極鼓勵學生進行高效高質(zhì)的課外閱讀，以增加閱讀量，拓寬學生的視野，最后要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，將讀與寫相結(jié)合，在閱讀的過程中積累寫作的素材，從而有效地提高寫作能力。

參考文獻：

李端節(jié).小學高段語文閱讀習慣調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[D].重慶師范大學，2013.