在校大學生“進社會”與職業素養的提升

【摘 要】 在校大學生開展“進社會”活動，有利于促進學生形成正確的職業觀，激發職業技能學習的動力，促進職業專業技能和職業道德的提升?！斑M社會”的主要內容為深入了解社會、體驗社會生活、從事社會實踐?！斑M社會”應把握幾個原則是主觀符合客觀、主動鍛煉、勤于思考等原則，為將來的就業做好充分準備。

【關鍵詞】 在校大學生；進社會；職業素養；提升；內容；原則

一、在校大學生“進社會”的必要性

職業素養包括基本的職業素養和專業職業素養，基本的職業素養包括：職業禮儀、職業道德、人格修養、人際交往等。專業職業素養是指特定專業領域的行業規范、法律法規、職業道德等。目前很多高校畢業生在就業初期不能立刻轉換角色，很難融入職場生活，無法面對職場激烈的競爭。造成這一現象的主要原因是他們在大學期間缺少職業素養的培養，如敬業精神、責任意識、誠信品質和團隊精神培養。人的素質是“德、智、體、美、勞”的統一，這里的“勞”指的是“勞動”，也就是進行社會實踐。大學生要成才，就必須充分的“勞”，在“勞”中體驗，在“勞”中收獲。在校大學生“進社會”可以深化自身對知識、人和社會的理解，有助于大學生提升自身職業素養，找到職場生存的方法。

二、在校大學生“進社會”對職業素養提升作用

1、促進學生形成正確的職業觀

在校大學生“進社會”能幫助他們更全面了解社會，樹立正確的職業觀。有些大學生由于不了解中國社會的歷史和現狀，不了解中國國情，雖不乏熱情，卻往往陷入幻想和空想，愿望與現實相距甚遠。[1]很多大學生在就業選擇時，由于不知自己所長，容易限入迷茫、好高騖遠或眼高手低，影響著他們的就業效率和就業質量。

2、激發職業技能學習的動力

大學生“進社會”之后才能發現自身素質與職業要求的差距。在校大學生“進社會”后，直接與社會的不同階層、角色、性格的人接觸、交流、了解他們的生活經歷和工作經驗，體會到了勞動的艱辛和知識技能的匱乏。如暑期打工是學生“進社會”的一個重要方式，暑期的工作經驗給他們帶來許多工作經驗的積累，在這個過程中，他們會發現自己還不太會運用自己所學知識，也不擅長處理人際關系和與人協作，他們甚至連最基本的職場禮儀和職業規則及相關法律都不懂……。“書到用時方恨少”，大學生通過“進社會”，會激發他們努力學習職業技能的決心。

3、促進職業專業技能的提升

由于傳統觀念根深蒂固，使得教師認為學校的主要職能就是教書育人，至于學生是否全面發展及學生的學習和實踐能力能否并駕齊驅則不關我事。[2]縱觀世界各大學的教學改革，其大多是圍繞完善學生的實習內容、環節、制度等方面的內容進行的，尤其注重學徒制和產學合作制的實施。目前我國大多高校“產學合作制”還處于摸索階段，學生的職業素養的提升主要依賴畢業實習，時間倉促而內容單一。因此，在校大學生職業素養的培養，應重在平時主動“進社會”，向社會學習，積累經驗，尤其專業技能的提升要積累。由于專業技能的提升是需要“實地演練”才容易達成。因此，在校大學生“進社會”應該常態化，特別是參加專業對口的實習、掛職鍛煉、兼職，有利于增強大學生動手能力、靈活應變能力，也有利于行業經驗的積累，自身職業競爭力的提升。

4、促進從技能到能力的轉變

在校大學生“進社會”有助于促進大學生的社會化?！吧鐣笔侵笍淖匀蝗说缴鐣宿D化的過程，是個體不斷學習和掌握必要知識、技能及特定的社會規范、準則，以獲得社會成員資格的過程。[3]在校大學生，已經具備一定的知識、技能，但社會規范、做人準則、道德習俗等方面還有待于深入社會實踐中習得。在校大學生“進社會”將理論知識和技能應用實際生產實踐，在這個過程中，技能不斷熟練，能夠有效靈活地處理各種事務，培養和健全了自己的心理素質和能力素質，從而實現了從技能到能力的轉變，推動自身的全面發展。

5、促進職業道德的提升

在校大學生大多對愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會等品質的認識停留在感性認識階段，但在實際從業中常常知行脫節。在實踐中，學生積極參加義工、志愿者，為老年人、退休者服務，參與環境治理項目等，在校內，參與學校管理、圖書館服務等，把正確的價值觀念融入到實踐行動之中，增強學生對民族、國家、人民的感情，也強化了他們為國家發展竭心盡力學習和工作的意識。[4]大學生“進社會”進行社會服務活動，有利于促使傳閱社會責任感覺，形成正確的價值觀。此外，在校大學生參與頂崗實習、掛職鍛煉、兼職等，會自然地接受到了職場文化的熏陶，形成良好的職業道德。

三、在校大學生“進社會”的主要內容

1、深入了解社會

毛澤東曾說過：“認識中國的國情，乃是認清一切革命問題的根源”，深入了解社會是社會實踐的前提，也是社會實踐的目的。深入了解社會有利于正確地指導社會實踐，達到改造世界和改造自身的目的。人生亦如一場革命，要提升自身素質，就應首先了解社會，了解中國國情。深入了解社會主要有幾種途徑。首先，網絡調查。對在校大學生而言，網絡是了解世界的重要窗口，應養成長期對新聞的關注，特別是對黨的重大方針政策的關注，對社情民意的關注的習慣。其次是觀察社會。大學生通過外出活動如購物、旅游、探親、交友、兼職等活動留心觀察、有意識地與人交談，獲取當前社會人們的生產生活變化和思想認識的變化等信息。

2、深入體驗社會生活

社會生活包括經濟生活、政治生活、法律生活、群眾日常生活等等。大學生在課堂所學知識是感性認識，感性認識只有回到實踐才能獲得理性認識。大學生將學到的理論知識應用生產或生活實際，通過見習或親身實踐中找出理論與實際的差距，讓他們體驗到工作和生活的不易，激發他們繼續努力學習的斗志。大學生應利用閑暇時間，積極與社會的人聯系、接觸，交流思想，分享心得。同時也主動走出校門，感受現實中的社會，把感想、心得及時地記錄下來，供以后的實踐中再檢驗和再實踐。

3、從事社會實踐

馬克思主義辯證唯物論認識論認為，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。只有通過實踐檢驗的認識才是正確的認識，也只有通過實踐檢驗了的認識才能理解深刻。大學生可以通過積極參加各種有組織的社會實踐，如義工、志愿者、社會考察，或自身選擇的社會實踐，如實習、掛職鍛煉、兼職等機會參與社會實踐。大學生由于時間精力有限，參加的大多實踐都是與未來職業相關的，客觀上有利于他們自身職業素養的提升。

四、在校大學生“進社會”應把握幾個原則

1、主觀符合客觀原則

理論聯系實際是實事求是思想路線前提和基礎。理想中的社會與現實中的社會總是有差距的。在校大學生由于生活環境單純，人際關系簡單，社會閱歷少，因此，對整個社會的認識缺乏宏觀性、整體性。因此，大學生“進社會”時，一定要做要主觀符合客觀，一切從實際出發：首先應該本著虛心學習的姿態，向社會學習，向人民學習，把以前的認識——理想主義的認識或固執偏激的認識，都暫時放一邊，另起爐灶般地重新學習，重新認識，重新評判。大學生“進社會”首先要學會適應社會，學會坦然面對社會現實，接受社會現實。做到這些，大學生的將會變得成熟、理性、智慧，“敬業意識”、“奉獻精神”、“團隊意識”等職業素養自然形成。

2、主動鍛煉原則

當前，大學生一直生活在學校環境中，且多為獨生子女，在一定程度上存在貪圖享受，吃不得苦；經得表揚，受不起挫折，動輒輕生；凡是以自己為中心，對國家、對社會漠不關心，缺乏愛心。[5]在校大學生要意識到自己的不足，主動“進社會”參與社會實踐。“進社會”時，要不怕苦、臟、繁、累，主動挑戰困難，不懼犯錯，不畏艱險，勇于探索，以彌補自己的短板，達到完善自己的目的。

3、勤于思考原則

勤于思考，理論聯系實際，可以有效培養學生實踐能力和創新創造力，提高獨立工作能力和社會適應能力。勤于思考主要體現在：一是工作過程中要養成全盤考慮、邊做邊想的習慣，避免一味苦干、蠻干。要常向領導或有經驗的前輩虛心請教，提高做事效率和成功率；二是工作完成后，要擅于總結，銘記經驗教訓，養成記錄或撰寫總結的習慣。勤于思考，不僅做“書齋學問”，也要做“社會大學問”。在校大學生“進社會”養成勤于思考的習慣，能較為迅速地提高大學生的工作能力。

總之，在校大學生“進社會”，主動關注、融入社會及參與社會實踐，能彌補學校學習的不足，對他們的職業素養提高具有較大的幫助。在校大學生應該積極發揮自己所長，鍛煉自己所短，主動走進社會，為自身全面發展創造更多的條件。

【參考文獻】

[1] 揚寶玲，吳敏.國外大學生社會實踐的經驗及啟示[J].高等農業教育，2011（08）.

[2] 王魯楠，賈林詳.淺析大學生社會實踐的實效性[J].教育探索，2014（01）.

[3] 于曉萍 劉素紅，朱以財.大學生社會實踐育人實效性與發展路徑研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（03）.

[4] 馬廳柯.國外大學生在社會實踐的經驗和啟示[J].中國青年研究，2003（03）.

[5] 楊寶玲，吳敏，國外大學生社會實踐的經驗及啟示[J].高等農業教育，2011（08）.

【作者簡介】

何建芬（1982-）女，廣東韶關人，廣州工商學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育教學理論.

課題負責人：何建芬，參與人：盤浩