研究生《礦物加工顆粒學》課程課堂教學質量的提高

呂一波　丁淑芳　李青俠　張國華　彭德強　肖福坤

摘 要：研究生的課堂教學是培養研究生的重要途徑，教學質量的好壞直接影響研究生的培養質量。文章根據礦物加工工程研究生的特點及礦物加工顆粒學課程特點，從教學內容、改革教學方法和教學手段等方面進行了探討和分析，旨在改善教學效果，有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：教學方法 教學質量 研究生 顆粒學

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）01-239-02

《礦物加工顆粒學》是礦物加工工程研究生必修的專業基礎課程之一，主要講授礦物加工領域相關理論與應用研究新進展，并為后續專業課程的學習和課題研究打下堅實的基礎。該門課程內容反映礦物加工專業最新科技成果和最新技術發展動向，知識面較廣，在相關科學研究和生產實踐領域應用較廣。通過對該課程的學習，既有助于提高研究生的獨立學習能力、創新能力和創新思維，也有助于提升研究生的綜合能力和解決工程實際問題的能力。而課堂教學質量直接影響學生對課程的理解和接受程度，也影響對其知識點的運用。因此，如何提高課堂教學質量，根據筆者幾年來進行研究生教學的經驗和認識，結合培養方案和課程特點，從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行探討和分析。

一、依據教學大綱，查閱最新資料，充實教學內容

在授課過程中，課程教學大綱起綱領性作用。授課教師要認真分析大綱要求，領悟和理解大綱內涵，認真研讀教材，科學合理地精選教學內容，將其消化提煉出來，構成嚴密的邏輯體系，結合學生的特點、實際需要，將內容講解傳授給學生。每節課的知識點、重點和難點要在教師充分備課、熟悉教材內容的基礎上確定，做到重點要講透，難點要化解，基本知識點要交代清楚，主次有序、層次清晰。教師要有詳細的教案，認真、充分備課，做到“自己有一桶水，才能給學生一杯水”。教師要有清晰的教學思路和合理的教學體系，教學內容要符合邏輯、有活力，才能真正吸引學生集中注意力聽課。教學實踐證明，教學過程有自己的教學體系，講課才能游刃有余，激發學生的求知欲，讓學生感覺到聽課是一種享受和樂趣，這樣才能真正提高教學質量。

礦物加工顆粒學是上世紀80年代開始研究的學科，涉及很多新的知識、理論，因此在授課過程中，要及時更新、拓展、豐富教學內容并保證其內容的時效性和前瞻性。上課之前自行查閱大量的文獻資料并對資料進行整理、總結，將其融入教學內容和教學活動中。比如學習顆粒粒度的計算內容時，詳細分析每種粒度計算方法的科學依據、使用條件、應用范圍等，查閱使用粒度計算不同的方法的論文資料，然后根據論文中粒度計算方法結果進行分析，講解不同應用時如何選取合適的粒度計算公式。這樣不僅加強了理論知識的應用，也使得粒度計算變得簡單易于理解，而且使得學生對所學知識能產生直觀的影響，易于接受理解。同時要介紹學科發展趨勢和動態及最新科研研究成果，進一步充實教學內容。此外，授課教師將自己個性化的理解與看法融入課堂，并引導學生拓展思維空間，創造性地提出問題和解決問題，激發學生學習的積極性，培養學生的創新精神和創新意識。

二、采用現代教育教學技術，改革教學手段，創新教學方法

（一）改革教學手段

隨著現代教育教學技術的發展，網路技術的發展，教學手段和教學設備不斷更新換代，采用多媒體和白板授課越來越受到教師的青睞，而且在教學中的地位也越來越重要。利用這些手段和設備不僅可以演示教學內容，還能演示動畫、處理數據，形象、直觀，便于學生理解學習，在課堂教學中起到了傳統板書所不能起的作用。另外，隨著網絡技術的飛速發展，CAI作為現代多媒體的應用，促使了多媒體的發展，有益地補充了傳統教學手段的不足。將一些難懂的抽象內容和復雜的變化用CAI來表現，能很好地模擬和解決，優化授課過程和授課時間，使得課程的教學質量達到一個新的水平，教學內容也變得豐富、生動、有趣，能取得較好的教學效果。

（二）創新教學方法

傳統的“填鴨式”教學模式已不利于研究生的課程學習，研究生教學更多的是研究生們在學習中研究、在研究中學習，要充分發揮研究生學習的積極性和主動性。在這個過程，研究生們的主要任務就是通過學習強化專業知識，提高自己的學術水平和科研能力，以便在專業上取得突破。結合《礦物加工顆粒學》課程自身特點，在教學過程更應該積極注重研究生的研究性學習，同時開展案例式、討論式、啟發式和參與式等多種教學方法，充分利用現代教育教學技術，查閱最新知識和研究成果，補充知識，提高課堂教學質量。如對顆粒表面改性、細粒脫水等內容進行學習時，講解對其方法的應用，要求學生查閱資料，采取討論式教學方法對專題內容進行課堂討論，這種教學方法不僅是啟發學生思維的一種有效形式，而且更能提高學生的思維能力，培養學生自主學習的能力，引導學生養成良好的學習習慣和方法，激發研究生學習的積極性和主動性，最終形成以學生為中心的個性化教學方法，有助于培養研究生的創新思維。

三、教學理論與實踐相結合，培養學生創新素質，促進教學質量提高

課程教學是教師向學生傳遞理論知識的一種途徑，學生要將其內容消化、吸收并內化為自己的知識和能力，僅僅靠課堂教學難以培養學生的創造性和主觀能動性，因此，老師每節課要布置課后思考題，要求學生查閱資料，促進學生對課上內容的學習和理解，通過自學，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。基于工科專業和課程特點，在課堂教學中，為了使掌握的理論知識在工程中更好地應用，增強學生研究問題、分析問題和解決問題的能力，在教學過程采用案例式教學引入專題內容講解，使知識更具體化和形象化，易于學生接受和理解知識內容。比如講解粉體加工這一內容時，結合重點實驗室完成的粉煤灰加工、中藥粉碎的省級課題進行講解，使教學內容變得充實、豐富，學生對知識的接受也比較容易。諸如此類的內容很多，將理論知識和科研項目或者工程實例相結合，大大激發了學生的學習興趣，深化了學生對基礎知識和理論的理解，培養學生創新意識和創新能力，培養學生獲取新知識的能力和發現問題與解決問題的能力，能有效改善教學效果，進而促進教學質量的提高。此外，在課堂教學過程中，教師起培養學生的創新意識和創新能力引導與示范作用，在授課的過程中結合當前科研研究現狀進行教學，如引入中國工程院院士陳清如院士流態化分選的最新相關研究成果進行講解，能有效調動學生的求知欲和好奇心，激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的科研意識，讓學生自覺地向研究性學習方式轉變，從而提高課程的教學質量。

研究生教育是高等教育的頂層，也是最能體現我國高等教育實力的環節。研究生教育的最高目標是將其培養成具有創新能力的高層次人才，保證研究生的培養質量，其中研究生的課程教學質量是研究生培養質量的關鍵因素，是重要的人才培養環節。因此，如何提高課堂教學質量，是我們每個教師都在探索的答案，面對課堂教學存在的問題，需要我們教師長期的努力探索，尋找適合研究生課堂教學的教學方法，真正提高課堂教學質量。

[基金項目：黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究重點項目（編號：JGXM_HLJ_2013089）]

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（作者單位：黑龍江科技大學礦業工程學院 黑龍江哈爾濱 150027）

（作者簡介：呂一波，教授，博士，主要從事礦物加工工程專業教學及研究工作，研究方向：潔凈煤技術。）

（責編：賈偉）