讓班級成為育人的沃土

楊玲

當(dāng)下的教育，以育人為本，以學(xué)生為主體，班科任教老師、學(xué)生共同參與，通過班級建設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生具有集體主義精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)，熱愛科學(xué)、崇尚文明，遵紀(jì)守法，樂于學(xué)習(xí)、團結(jié)友愛、善于交往的新時代學(xué)生，成為有理想、有道德、有文化、能自律的的一代新人。作為一個班主任，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，本文有如下體會。

一.教師的示范效應(yīng)

教師的一言一行對學(xué)生無不具有示范性。在教育教學(xué)工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學(xué)生，而且還能以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風(fēng)等對學(xué)生起著耳與濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是無法取代的。對班主任的地位、作用及其基本任務(wù)，講起來容易，真正明確并不容易，這是許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我們班主任的共識。要做好小學(xué)班級管理工作，不僅要有高度的責(zé)任感，扎實的工作作風(fēng)，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，“以其昏昏，使人昭昭”的古訓(xùn)并不鮮見，我們班主任自己沒有清醒的頭腦，就根本根本談不上做好班級管理工作。作為一個班主任要動之以情，曉之以理。要求學(xué)生做到的自己必須首先做到的。如每周的升旗儀式要求學(xué)生穿校服，我明確地把這個環(huán)節(jié)作為抓好班級德育管理的重點工作，自己從來沒有間斷過周一升旗要穿校服到校，因此。我們班基本沒有學(xué)生在穿校服的問題上被扣一分。在考勤等方面也都是如此，我每天早上都提前到校。檢查學(xué)生早上打掃衛(wèi)生的情況，早讀、早操等情況，只要老師認(rèn)真對待，學(xué)生也不會馬虎。因此在“雙項”評比中我們班曾五、六個周為滿分。

二.班級自主管理的效應(yīng)

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。班主任對班級的間接調(diào)控主要是通過班級的管理制度來實現(xiàn)的，因此，實施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班級管理制度。在班級工作中，我把《學(xué)生管理制度》確定為班級管理的“憲法”，并組織學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)習(xí)、回顧、討論，引導(dǎo)學(xué)生時常進(jìn)行對照自查。通過不斷的強化教育，“憲法”的內(nèi)容逐漸被學(xué)生所同化，外在的要求內(nèi)化成了學(xué)生自覺的意識和行動，在班級中形成了一種良好的自覺遵紀(jì)守“法”的風(fēng)氣。在學(xué)生們自由、充分討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，制定了班級的班規(guī)和學(xué)生自己的行為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出了明確、具體、有針對性的規(guī)范要求，由于這些班規(guī)是學(xué)生們自己制定的，在執(zhí)行中，學(xué)生們都較為自覺，而且在接受教育的過程中更多地采取了內(nèi)歸因的方式，有力地促進(jìn)了外在教育規(guī)范的內(nèi)化。同時通過班規(guī)的調(diào)整、完善，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

與此同時我還結(jié)合班級德育的其它內(nèi)容和途徑，把實施《學(xué)生管理制度》與班隊活動有機的結(jié)合起來，形成了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的合力，我班學(xué)生的精神面藐和班容、班風(fēng)都有了明顯的變化，提高了每個學(xué)生的自身素質(zhì)，特別是明顯地提高了班干部獨立工作的能力。例如衛(wèi)生委員張思沖同學(xué)集體觀念很強，勞動積極肯干，他雖然通過競選當(dāng)上了班干，但由于學(xué)習(xí)不刻苦，完成作業(yè)不夠認(rèn)真，成績較差，在同學(xué)中的威信受到影響。學(xué)校試行《學(xué)生管理制度》以后，我多次找他談心，反復(fù)引導(dǎo)他按《學(xué)生管理制度》的各方面常規(guī)嚴(yán)格要求自己達(dá)標(biāo)，使他逐步明白當(dāng)班干不僅要干好本份職責(zé)，還要在各方面做同學(xué)的帶頭人；不僅要自己關(guān)心集體，還要帶領(lǐng)同學(xué)愛護(hù)集體。學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。他的語、數(shù)、英成績都顯著提高，受到各學(xué)科老師的贊揚。在學(xué)校組織的清潔大掃除中，他帶領(lǐng)同學(xué)清掃包干區(qū)，工作耐心細(xì)致，還能動腦筋想辦法，根據(jù)以前包干區(qū)的地腳磚忽略清掃的臟亂差現(xiàn)象，帶領(lǐng)同學(xué)從家里拿來刷子和洗衣粉，把一塊磚一塊磚的臟痕跡都刷洗一遍，并用干布抹干凈。這些做法受到校醫(yī)的充分肯定并在全校推廣。由于張思沖同學(xué)的工作能力和整體素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步，他在群眾中的威信也迅速提高了。總之，學(xué)生在自主管理的過程中，主體意識被喚醒了，學(xué)生由以往的被動適應(yīng)向主動參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，從而成為教育活動的主體，獲得全面、和諧、自由地發(fā)展。

三.班級凝聚力的形成及效應(yīng)

多年的班主任工作使我深深體會到一個好的班集體，必須具有較強的凝聚力。凝聚力是指一個班集體對本班同學(xué)的吸引力。一個班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好的集體，同學(xué)們置身其中，就有一種光榮感、愉快感，人人心向集體，個個樂為集體作貢獻(xiàn)。這樣，這個班的凝聚力就是強的。作為班主任就應(yīng)該用慈母般的愛去熔化他們心靈中的冰塊，耐心、細(xì)致地燃起他們心中追求進(jìn)取之星火，啟發(fā)引導(dǎo)和激發(fā)他們進(jìn)步。我班的侯星雨同學(xué)，前幾年爸爸、媽媽闖深圳無暇顧及他，把他交給爺爺、奶奶照顧，老人的寵愛，使他養(yǎng)成了許多的不良習(xí)慣。爸爸、媽媽接他來深圳后，總覺得虧欠他什么，加之又忙于生意和工作，忽略了教育，只是不斷地給錢他予以補償。這樣他更無心學(xué)習(xí)，還交了一些不好的朋友。針對這些情況，我多次上門家訪，與家長交流教育孩子的方法。他的家長也非常感動，并且能配合學(xué)校教育自己的孩子，在較短的時間內(nèi)，侯星雨同學(xué)的進(jìn)步較大。

回顧我這些年在進(jìn)行班級管理以來，我所任教的班級年年被評為“文明班”、“優(yōu)秀中隊”。我自己也被評為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。這不過是激勵我更好地做好班主任工作的新起點。在今后的工作中我們還要不斷地做好，為提高我校德育工作的總體水平作出自己應(yīng)有的努力。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)百花小學(xué)）