高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導研究

路曉麗

黨的十七大報告強調要加強和改進思想政治工作，要注重人文關懷和心理疏導，這為高校思想政治教育的創新指明了方向。哲學家雅斯貝爾斯曾經說過，教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。他將精神成長置于科學獲知之前，深刻地詮釋了教育的人文關懷。大學生的人生態度和精神境界在一定程度上決定著其知識和能力的社會效能。正確態度、情感的形成和精神境界的提升并非是知識授受過程，而是在人文關懷下不斷滋養、潤澤、歷練的過程，從這一意義講，高校思想政治教育本質上是一種人文關懷。當下，高職院校大學生在成長過程中遭遇諸多困惑，思想政治教育人文關懷和心理疏導的價值更加凸顯。

一、高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導的現狀研究

國內學者對大學生思想政治教育比較認可的理論是“四要素論”，即思想政治教育包括教育主體、教育客體、教育介體和教育環體。在對高職院校思想政治教育人文關懷進行文獻檢索和項目問卷采集調查的基礎上，本研究自編了《高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導調查問卷》，調查高職院校大學生對思想政治教育人文關懷與心理疏導的滿意度。該問卷包含20個項目，采用等級計分的方法，分值從0～4，分數越高，表示學生對思想政治教育人文關懷與心理疏導滿意度越高。采用SPSS統計軟件對問卷的信度進行分析發現，問卷的內部一致性信度α系數為0.906，分半信度系數為0.911。對選取的調查資料進行KMO檢驗，發現統計量KMO=0.812。檢驗結果表明，樣本資料可以進行因子分析。本項目組將20個題目分為三個因子：教育環體、教育主體、教育介體。

對統計數據進行統計分析發現：教育環體、教育主體、教育介體三個因子均分在2.340～2.488之間，說明高職大學生對學校思想政治教育人文關懷與心理疏導滿意度在基本滿意—比較滿意之間，得分最高的是教育環體，得分最低的是教育主體，具體因子得分如表。對思想政治教育人文關懷與心理疏導各項目進行滿意度分析發現，A3教育環境設施、A5思想政治課程內容、A11較完備的心理輔導體系、A16人文素質課程效果、A18學校人文氣息濃厚幾個項目上得分較低，滿意度較低；在A2教師關愛學生成長、A7團學活動豐富、A12資助政策合理、A13開展職業生涯與就業指導、A17校園環境整潔優美、A19后勤服務人性化幾個項目上得分較高，滿意度較高。

二、高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導體系構建

（一）高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導機制

高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導體系的構建是一個系統工程，包括教育環體、教育主體、教育客體、教育介體，包括理念層面、制度層面和物質層面。從理念層面來看，高職院校思想政治教育要形成以人為本的理念，注重關心學生的需求，注重學生精神的豐富，塑造大學生健全的人格，提升大學生道德境界。從制度層面來看，構建“以人為本”的制度文化，采用大學生喜聞樂見的形式，通過開展豐富多彩的校園文化活動，培養崇高的人生信仰、良好的道德觀念和健康的審美情趣。從物質層面來看，學校要重視校園環境建設，培養學生關心學校環境整齊、清潔、美化、安全的習慣，創建整潔、優美的校園環境。通過高雅的文化、藝術影響學生，發揮環境育人的作用；通過校園文化，潛移默化地陶冶學生的情操，完善大學生健全的人格。

（二）高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導的內容

高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導以人為本，內容包括以下三個方面：一是生命關懷。生命是唯一、不可逆、神圣的，然而當前中國高校有關學生自殺或他條的報道常見諸報端。高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導要注重對學生的生命價值關懷，通過心理健康課、團學活動等形式宣傳大學生愛自己、愛生命的理念，構建大學生心理健康輔導和心理危機干預體系。同時生命關懷還包括對學生生命價值提升的引導，引導學生參與公益服務等活動，增強學生社會責任感，提升精神追求。二是尊嚴關懷。人的尊嚴主要是指保障人的權利、自由、民主等，教師要注重學生的尊嚴關懷，保護學生的權益，并且“服務重于管理，獎勵優于懲罰”。教學管理中不僅要注重學生自主意識和實踐能力的提高，還要建立學生權益維護保障體系，建立完善的貧困資助、學習幫扶、心理輔導、創就業指導體系。三是發展關懷。高職院校應為大學生的全面自由發展提供更多的人文關懷。比如，完善學校心理輔導體系，為學生提供個別輔導、團體輔導，輔助學生成長。注重學生的職業生涯發展，與企業、校友建立緊密聯系，利用各種資源為學生開展職涯關注、職涯自我管理、職涯學習、職業準備系列講座、實習活動。

三、高職院校思想政治教育人文關懷與心理疏導提升策略

（一）思想政治教育人文關懷的目標是全人發展

全人發展是大學精神的召喚，是培養公民文明素養的要求，更是實現國家發展進步的基石。黨的十七大報告強調，加強和改進思想政治工作要注重人文關懷和心理疏導。高職院校要明確人才培養的理念，把全人教育、大學生健全人格培養作為育人的目標，將人文關懷的理念融入學校的辦學理念和制度中，從學校領導機制、組織體系、教學方法和條件保障、效果評價等方面將人文關懷落到實處。思想政治教育人文關懷應將教育、管理、服務三者融為一體并貫穿于教育工作的始終，營造高校德育為先、全員育人氛圍，注重學生身心協調發展，促進大學生認知、實踐、態度、情感、價值等方面需求的和諧實現。

（二）以學生為本，完善思想政治教育的內容與方式

思想政治教育是以人的尊嚴、需要、價值以及發展為核心的人文關懷，要以學生為本。從教育的內容來看，要構建以學生生命關懷、尊嚴關懷、價值關懷、發展關懷為主要內容的教育體系。課程設置上，開設大學生通識教育課，提高通識課程在課程結構中的比例，豐富通識課程的內容，提高學生的人文涵養。在教學過程中，教師要尊重學生的權益，注重教育的藝術，建立融洽的師生關系，言傳身教，用積極的價值觀和高尚的人格熏陶學生。教學方法上，積極探索啟發式、參與式和探究式教學，突出學生的教學主體地位，發揮學生學習的主動性，使其在學習中找到自己的興趣和特長。在學生教育管理中，要重視學生人格的健全與發展，在學生的學業、生活、心理健康、職業生涯中給予人文關懷和幫助，從制度、師資、資源等方面保障人文關懷的實施。注重培養學生的創新精神和自主精神，鼓勵學生參與專業比賽，發揮學生在自我教育、自我管理中的作用，在活動中培養學生的綜合技能，陶冶學生的情操。

（三）完善思想政治教育中的心理疏導體系

心理健康是健全人格培養的重要內容，高職院校越來越重視心理健康教育工作。然而，目前高職院校中具有心理學背景、心理咨詢師資格，并且具有心理咨詢實踐能力的心理老師不足，從事思想政治教育的輔導員老師多缺乏專業的心理疏導能力；心理疏導多是幫助“問題”解決困境，對學生職業素質、心理品質、人格成長關注不足；心理疏導方法以個別咨詢為主，深入的團體輔導較少。因此，高職院校思想政治工作要建立心理健康教育中心，同時組織好院系二級組織開展心理疏導，提高輔導員以及專職心理教師的心理疏導和輔導能力，實現心理輔導的專業化；完善心理疏導的課程體系，將生命價值、職業規劃、職業心理素質、人際關系等內容納入學生必修課程中，提高學生心理素質；開展心理健康宣傳和團體心理輔導，發揮朋輩的作用，讓學生在團體中對自我和他人有深層次的了解，在團體中相互幫助、彼此支持，在支持和幫助中實現成長。

（四）打造人文關懷校園文化，助力全人發展

校園文化是在學校發展，在長期育人過程中積淀、凝聚、傳承和發展的，并為師生普遍認可的精神文化、制度文化和物質文化的統一體。強化高職院校校園文化建設，可以起到陶冶情操和凈化心靈的效果，促進大學生情感升華和行為踐行，營造良好的人文精神氛圍。高職院校校園文化建設，要傳播社會主義核心價值觀，弘揚大學精神，深化認識教育目的，提升校園文化內涵；要開展正向、積極的校園文化活動，發揮學生主體作用，發揮教師主導作用；以勞作教育培養學生動手關心學校環境整齊、清潔、美化、安全的習慣，創建整潔、優美的校園環境；通過高雅的文化、藝術影響學生，發揮環境育人的作用；通過校園文化，潛移默化地陶冶學生的情操，美化學生的心靈，激發學生的靈感，啟迪學生的智慧，完善大學生健全的人格，助力全人發展。

【本文系2015年度全國機械職業教育思想政治工作研究會重點課題“高職院校思想政治教育的人文關懷與心理疏導研究”（SZ15A003）、2015年無錫職業學院黨建暨思政研究會立項課題“高職院校大學生職業素質與企業需求接軌研究”（djsz20150609）的階段性成果】

（作者單位：無錫職業技術學院財經學院）