經(jīng)合組織：關(guān)注教師差異化教學(xué)技能的應(yīng)用

據(jù)經(jīng)合組織（OECD）網(wǎng)站2016年9月6日?qǐng)?bào)道，OECD發(fā)布的新一期PISA專題報(bào)告——《所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？》（Should all students be taught complex mathematics？），強(qiáng)調(diào)教師異質(zhì)性教學(xué)技能的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要性。

OECD對(duì)PISA測(cè)試結(jié)果的分析顯示：擅長(zhǎng)處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、解決復(fù)雜數(shù)學(xué)難題的學(xué)生在PISA測(cè)試中的平均表現(xiàn)高于其他學(xué)生；數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生在解決復(fù)雜數(shù)學(xué)難題時(shí)，若沒(méi)有及時(shí)得到一定的幫助，將會(huì)增加其對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)焦慮感；大多數(shù)參加PISA測(cè)試的國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體教師均認(rèn)為滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求是非常重要的；在學(xué)生水平參差不齊的混合制班級(jí)中，適宜的教學(xué)技巧能夠幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

另外，該報(bào)告強(qiáng)調(diào)，給予學(xué)生相同的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是解決學(xué)生成績(jī)不佳和促進(jìn)教育公平的重要途徑。學(xué)習(xí)困難者在學(xué)習(xí)較復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮和畏難情緒，尤其是當(dāng)這部分學(xué)習(xí)困難者未得到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師不應(yīng)因此而降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)期望，也不應(yīng)過(guò)早對(duì)他們進(jìn)行分流與界定。教師應(yīng)努力掌握豐富的教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備，學(xué)會(huì)在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的差異性對(duì)其進(jìn)行有效地指導(dǎo)，并注意在日常教學(xué)中給予學(xué)習(xí)困難者一定的課后指導(dǎo)與關(guān)注。教師選用不同的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生顯得格外重要，尤其是對(duì)弱勢(shì)學(xué)生幫助很大。例如，可以采取靈活分組的形式，給學(xué)習(xí)困難者布置較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)階式地提升其學(xué)習(xí)難度，這樣將大大增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院徐涵編譯）