在美中國留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀調(diào)查及研究

楊新曉　陳殿兵

摘要：為調(diào)查中國留學(xué)生在美國學(xué)習(xí)和生活所面臨的挑戰(zhàn)和其成因，探究融入美國校園生活的策略，文章以問卷調(diào)查研究的方式，對美國中西部具有代表性的5所公立大學(xué)中153名中國留學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及研究。分析表明，當(dāng)今中國留學(xué)生在美國的總體學(xué)習(xí)生活情況良好。語言應(yīng)用能力不足、跨文化適應(yīng)障礙，以及針對中國留學(xué)生的輔助機(jī)制匱乏，是在美中國留學(xué)生所面臨的三大挑戰(zhàn)。文章根據(jù)研究數(shù)據(jù)討論了挑戰(zhàn)的成因和解決辦法，并指出中國學(xué)生出國前應(yīng)做好各方面準(zhǔn)備、美國相關(guān)教育部門和高校應(yīng)提高國際學(xué)生教育教學(xué)服務(wù)和管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中國留學(xué)生；美國國際生教育；跨文化適應(yīng)；異國生存策略

一、研究背景

隨著教育國際化的快速發(fā)展，越來越多中國學(xué)生走出國門，踏上異國他鄉(xiāng)的求學(xué)之路。美國作為擁有世界上優(yōu)秀高等學(xué)府較多的國家，每年都吸引著眾多的中國留學(xué)生。美國國際教育協(xié)會（Institute of International Education，IIE）和美國國務(wù)院教育與文化事務(wù)局（Depart-ment of State’s Bureau 0f Educational and Cultural Affairs，DSBECA）的聯(lián)合調(diào)查報告顯示，2013-2014學(xué)年，在美國留學(xué)的國際學(xué)生人數(shù)攀升至近90萬人，其中來自中國的國際學(xué)生人數(shù)最多。美國中西部大型公立大學(xué)已經(jīng)成為中國留學(xué)生人數(shù)增長最快的地帶，其中一些學(xué)校的中國留學(xué)生規(guī)模在5年內(nèi)（2007年-2012年）增加了25倍之多。

由于近年來美國經(jīng)濟(jì)低迷，各州的財政補(bǔ)貼減少，越來越多的公立大學(xué)大量擴(kuò)招國際學(xué)生以增加辦學(xué)資金。中國留學(xué)生在人讀美國高等學(xué)府的同時，不僅將大量資金注人美國高等教育，也將中國文化帶人美國校園。在增加美國校園文化多樣性的同時，中美兩國在語言、文化、價值觀及社會結(jié)構(gòu)等方面的差異給中國留學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何在保持自己文化的同時，有意識地進(jìn)行深層次結(jié)構(gòu)性文化轉(zhuǎn)化是廣大中國留學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成功、生活順利的基本前提。

在美中國留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況已經(jīng)引起了國內(nèi)外學(xué)者、相關(guān)機(jī)構(gòu)、國際學(xué)生家長、有留學(xué)意向者的廣泛關(guān)注。然而在教育學(xué)領(lǐng)域，實(shí)地調(diào)查中國留學(xué)生如何適應(yīng)美國文化和校園生活的研究尚不多見。鑒于在美中國留學(xué)生人數(shù)日益增加，全面了解中國留學(xué)生如何克服巨大的文化差異進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，有一定的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實(shí)意義。本研究通過隨機(jī)抽樣，調(diào)查了美國中西部5所公立大學(xué)的153名中國留學(xué)生，旨在研究以下3個問題：中國留學(xué)生在美國學(xué)習(xí)生活中面臨哪些挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)是如何形成的，如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

美國著名教育家杜威曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。本研究的調(diào)查結(jié)果集中了153名中國留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能幫助中國學(xué)生更好地適應(yīng)美國生活，還有利于美國大學(xué)教師和管理層了解中國留學(xué)生，完善相應(yīng)的教育教學(xué)服務(wù)。換一個角度考慮，當(dāng)今絕大多數(shù)的在美中國留學(xué)生都是在中國完成基礎(chǔ)教育后再進(jìn)入美國高等學(xué)府，他們在美國學(xué)校的表現(xiàn)也是我國近年來教育成果在國際上的一種展示。從更加長遠(yuǎn)來看，現(xiàn)在的中國留學(xué)生就是未來的“海歸”，他們中的絕大部分完成學(xué)業(yè)后將從海外帶回他國的科學(xué)文化知識，因此他們的現(xiàn)狀將在各種程度上影響我國社會的開放與進(jìn)步，關(guān)乎我國各個領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

二、研究方法

研究者在美國中西部公立大學(xué)中選擇了5所中國留學(xué)生比較集中的大學(xué)開展調(diào)查。這5所大學(xué)都是美國中西部具有代表性的綜合性公立大學(xué)，學(xué)科設(shè)置齊全，在美國大學(xué)排行榜中位居第30至130名。每所學(xué)校的在校生人數(shù)都超過萬人，在校國際學(xué)生人數(shù)也均超過500人，其中中國留學(xué)生人數(shù)都在百人以上。

2012-2013學(xué)年，研究者在這5所大學(xué)中國學(xué)生會及一批中國留學(xué)生的協(xié)助下，通過電子郵件、平信郵寄等方式，發(fā)出調(diào)查邀請函及調(diào)查問卷。最后收回有效問卷153份。

問卷調(diào)查是教育學(xué)研究方法中常用的方式，適用于地理范圍廣、涵蓋學(xué)校多的教育學(xué)研究。通過精心設(shè)計的長短適中的問卷和通俗易懂的問題，研究者可以在相對少的時間里收集到大量的數(shù)據(jù)。該方法的一大優(yōu)勢在于研究者可以直觀、準(zhǔn)確地用數(shù)據(jù)量化探究變量和不變量之間的關(guān)系。因此，本研究可以在短時間內(nèi)最大限度地收集到在美中國留學(xué)生的現(xiàn)狀，獲得量化資料，從而進(jìn)行分析并得出結(jié)論。

本次研究的調(diào)查問卷由44個涉及學(xué)習(xí)、校園生活、文化適應(yīng)等選擇性問題，4個開放性問題，以及旨在收集被調(diào)查者相關(guān)信息（如性別、年齡）的問題所組成。每位被調(diào)查的學(xué)生用10到20分鐘即可完成。問卷中所有問題的可靠性指數(shù)在克朗巴哈系數(shù)法（Cronbach’s Alpha）測量下達(dá)到0.87。研究者使用SPSS軟件及描述性統(tǒng)計手段對回收的問卷進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果

根據(jù)對調(diào)查問卷的分析，參考近年來的相關(guān)文獻(xiàn)，此次研究得出了四個結(jié)果。第一，在美中國留學(xué)生的總體學(xué)習(xí)、生活情況良好，在各種挑戰(zhàn)面前能夠保持積極向上的態(tài)度。第二，盡管多數(shù)中國留學(xué)生的英語水平可以保證正常的生活和學(xué)習(xí)，但語言障礙仍然是他們需要面對的首要挑戰(zhàn)。第三，美國的校園、學(xué)術(shù)及社會文化的跨文化適應(yīng)是中國留學(xué)生面臨的深層次挑戰(zhàn)。第四，美國高校針對中國留學(xué)生的輔助機(jī)制尚不完善。

（一）美國中西部公立大學(xué)在讀中國留學(xué)生總體狀況

所有被調(diào)查者中，男性83人，女性70人；年齡最小的18歲，最大的32歲，平均年齡為22.4歲；在美時間最短的10個月，最長的達(dá)7年之久，在美平均時間約為2年；本科生占43.8%，碩士研究生和博士研究生，共占56.2%；被調(diào)查者所學(xué)專業(yè)共計22個，其中以工程學(xué)（如機(jī)械、電子）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（如會計、金融）和數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生最多，占所有學(xué)生的58.6%。

結(jié)果顯示，96.2%的中國留學(xué)生認(rèn)為，選擇到美國高校學(xué)習(xí)的決策是正確的；86.6%的學(xué)生認(rèn)為自己在用功學(xué)習(xí)；分別有68.8%和82.3%的學(xué)生表達(dá)出對完成教授布置的作業(yè)和參加美國課堂討論的不同程度的自信心；87.6%的學(xué)生展示了對美國文化的好奇心；67.5%的學(xué)生承認(rèn)自己努力跟美國當(dāng)?shù)貙W(xué)生交朋友，并且參與校園內(nèi)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化、體育和娛樂活動。在開放性問題的闡述中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)出了對在美國高校學(xué)習(xí)、參與校園生活以及適應(yīng)異國文化的積極態(tài)度。

（二）語言障礙是中國留學(xué)生的首要挑戰(zhàn)

參加本次調(diào)查的中國留學(xué)生都是所在學(xué)校的全日制學(xué)生，因此他們的英語水平已達(dá)到學(xué)校的錄取要求。在留美國際學(xué)生劇增的大趨勢下，美國高校對國際學(xué)生的語言要求越來越高。作為本次研究背景的5所高校，基本要求國際學(xué)生的語言成績不得低于新托福機(jī)考（iBT）80分或雅思（IELTS）6.5分。如果國際學(xué)生申請研究生院，還必須參加GRE考試，取得不低于1000分的成績。另外，絕大多數(shù)中國留學(xué)生在中國完成了基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，因此他們學(xué)習(xí)英語的年限不少于7年。從理論上講，中國留學(xué)生在美國的學(xué)習(xí)、生活、人際交流等社會生活的各個方面運(yùn)用英語不應(yīng)成為一個很大的問題，但研究結(jié)果表明，語言運(yùn)用是中國留學(xué)生面臨的首要挑戰(zhàn)。

結(jié)果顯示，有63.2%的學(xué)生在不同程度上承認(rèn)語言問題是造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，其中38.6%的學(xué)生認(rèn)為語言問題是非常重要的原因；23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己不能理解課堂上所用的材料及教師的講授內(nèi)容；50.4%的學(xué)生表示，由于語言水平有限，比較害怕參加課堂討論。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的語言水平與他們對完成作業(yè)難度相關(guān)度較大，很多學(xué)生在完成作業(yè)過程中感到困惑的首要原因是語言問題而非學(xué)科專業(yè)問題；學(xué)生的語言水平還影響著他們對美國生活的適應(yīng)能力，很多學(xué)生因?yàn)檎Z言水平有限而怯于跟美國當(dāng)?shù)貙W(xué)生交往，以及參與校園及社區(qū)活動；學(xué)生的語言能力還跟他們在異國文化中的無力感與孤獨(dú)感有關(guān)聯(lián)。

總而言之，為了能夠在美國順利地學(xué)習(xí)與生活，中國留學(xué)生必須提高自身的英語水平。熟練使用英語是打破文化隔膜、融入美國社會的先決條件。

（三）跨文化適應(yīng)是中國留學(xué)生的深層次挑戰(zhàn)

結(jié)果顯示，73%的學(xué)生承認(rèn)自己缺乏在美國文化下生存和適應(yīng)的策略。大多中國留學(xué)生認(rèn)為他們在國內(nèi)參與的、為了赴美國學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備都是為了應(yīng)付語言考試而進(jìn)行的，缺少實(shí)用的生存訓(xùn)練或跨文化適應(yīng)性的系統(tǒng)準(zhǔn)備。69.3%的學(xué)生表示，自己在異國文化中感到被動和無力；有47.7%的學(xué)生承認(rèn)，想到要調(diào)整自己以適應(yīng)異國文化讓他們感到很緊張；69.3%的學(xué)生相信，適應(yīng)美國文化要比學(xué)習(xí)上的困難更加難以應(yīng)付；81%的學(xué)生感到融入美國文化、進(jìn)入美國人的交際圈有不同程度的困難。很多中國留學(xué)生認(rèn)為，在中國社會所適用的生活技能和方法在美國的社會文化中被證明是不適用的。數(shù)據(jù)表明，中國留學(xué)生對于文化適應(yīng)的困難與他們在美國參加社會交往的困難相關(guān)聯(lián)。

很多中國留學(xué)生在開放性問題的闡述中提到了自己關(guān)于跨文化適應(yīng)方面的困惑與感想。例如，一名機(jī)械專業(yè)的學(xué)生寫道：“中美文化的差異是很大的，比如在師生交流模式方面，很多中國留學(xué)生認(rèn)為只要埋頭苦學(xué)就行，遇到問題很少跟導(dǎo)師直接交流，結(jié)果有時候得不到導(dǎo)師的認(rèn)可，心里很苦悶。在學(xué)業(yè)評價方面，美國教師注重學(xué)生在課堂上的提問和討論的積極性，平時的課堂表現(xiàn)在期末考試中占有很大比重，與中國的一張卷定終身的評分體系是不同的。”另一名就讀國際關(guān)系專業(yè)的學(xué)生寫道：“美國文化和其他國家的文化一樣，都有積極和消極的方面，而在出國之前，我聽到的大多是積極的、正面的，所以我印象中的美國是完美無缺的。但當(dāng)我真正在美國生活，才知道我的認(rèn)識是錯誤的。這種前后對比所產(chǎn)生的心理落差，一方面讓我認(rèn)識到了真正的美國社會，另一方面的確給我?guī)砹司薮蟮男睦頉_擊。”總之，中國留學(xué)生對于文化沖擊往往缺乏準(zhǔn)備，他們在校園文化及社會文化等的適應(yīng)方面都處于被動地位。留學(xué)生活的成功與否取決于他們能否戰(zhàn)勝文化差異所帶來的挑戰(zhàn)。因此，中國留學(xué)生想要真正適應(yīng)美國生活、取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步、融入美國文化，跨文化適應(yīng)才是長期存在的深層次問題。

（四）美國高校針對中國留學(xué)生的輔助機(jī)制匱乏

雖然近年來大量中國留學(xué)生涌人美國公立高校，帶去了巨額資金以及多元的文化，但是一向號稱“以學(xué)生為中心”的美國學(xué)校缺乏相應(yīng)的幫助輔導(dǎo)機(jī)制。本次調(diào)查顯示，只有45%的中國留學(xué)生所在的院系有專門負(fù)責(zé)處理國際學(xué)生問題的部門和人員；雖然所有美國高校配備了學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但只有40%的中國留學(xué)生知道產(chǎn)生心理問題后可以向相關(guān)部門求助；有47%的學(xué)生表示不滿意所在學(xué)校的國際學(xué)生辦公室提供的服務(wù)。美國高校對中國留學(xué)生的輔助機(jī)制顯得格外匱乏。很明顯，美國高校傾向于假定國際學(xué)生有能力熟悉美國文化，知道關(guān)于學(xué)校的一切，而忽視了學(xué)生的語言能力尚不夠理想，在陌生文化中容易產(chǎn)生的陌生與恐懼的心理，從而導(dǎo)致對學(xué)校機(jī)構(gòu)、服務(wù)、規(guī)定、要求等缺乏認(rèn)識與理解。

四、研究結(jié)論及建議

留學(xué)美國一方面給中國留學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)先進(jìn)知識技術(shù)和進(jìn)行國際文化交流的機(jī)會，另一方面給他們帶來學(xué)業(yè)、生活、人際交往等方面的巨大挑戰(zhàn)。但是參加本次研究的大多數(shù)中國留學(xué)生表示，對繼續(xù)在美學(xué)習(xí)和生活充滿信心，并且正在日常學(xué)習(xí)和生活中探索解決問題的辦法。通過分析研究結(jié)果尤其是留學(xué)生對開放性問題的回答，以及參考相關(guān)文獻(xiàn)，我們總結(jié)出了以下5條應(yīng)對策略。

（一）正確認(rèn)識美國文化，積極適應(yīng)文化差異

有學(xué)者指出，雖然近年來有留美意向的中國學(xué)生越來越多，但他們在赴美之前的準(zhǔn)備多集中于參加語言考試方面的訓(xùn)練，很少針對適應(yīng)美國文化有所準(zhǔn)備，這種忽視跨文化準(zhǔn)備的趨勢在近期將繼續(xù)影響中國留學(xué)生。作為東西方非常有代表性的兩種文化，中美文化的差異體現(xiàn)在社會生活的方方面面。中國留學(xué)生需要對美國文化有一個客觀、理智的認(rèn)識，積極了解美國人的價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式，以及行為模式。只有熟悉美國的課堂文化、學(xué)術(shù)文化、校園文化乃至社區(qū)文化，中國留學(xué)生才能在學(xué)習(xí)生活中事半功倍，才容易和美國教師保持有效的溝通，和當(dāng)?shù)厝私慌笥眩苊庖驗(yàn)槲幕町惗鴰碚`會、尷尬或矛盾。

（二）合理安排時間。積極參與校園活動

在異國他鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)生活壓力之下，保持合理有序的時間安排是確保中國留學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和順利生活的重要條件。與“埋頭苦學(xué)”的中國傳統(tǒng)“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)相比，美國人更推崇的是主動參與課堂討論、能夠自學(xué)、熱愛體育、積極進(jìn)行社交的學(xué)生。中國留學(xué)生應(yīng)該合理安排自己的生活、學(xué)習(xí)和社交時間，積極投身于校園內(nèi)的各種活動，一方面提高英語水平和人際交往能力，另一方面改變以往中國留學(xué)生只專注學(xué)習(xí)而不愿意參加活動的消極形象。

（三）主動尋求信息資源和幫助

雖然研究結(jié)果顯示，美國針對國際學(xué)生的輔助機(jī)制尚需完善，但是中國留學(xué)生長期以來寧愿獨(dú)自面對問題，不愿意跟老師、同學(xué)、學(xué)校溝通也是不爭的事實(shí)。多數(shù)中國留學(xué)生在調(diào)查中表示，美國人總體比較友好，尤其是校園中的教師、工作人員、美國學(xué)生，只要向他們主動詢問，一般都能得到幫助。因此，中國留學(xué)生應(yīng)該更加主動地尋求信息資源和幫助。

（四）培養(yǎng)自控能力

美國大學(xué)采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，不會監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，如果沒有自控能力，學(xué)生的成績往往不能達(dá)到要求。一部分中國留學(xué)生的自控能力較差，進(jìn)入自由度很高的美國大學(xué)后，脫離了中國傳統(tǒng)的“嚴(yán)管”生活，開始沉迷于各種娛樂活動，馬虎應(yīng)對作業(yè)和考試，重修課程、延遲畢業(yè)，甚至成績不合格被迫回國的案例近年來也是屢見不鮮。因此，中國留學(xué)生應(yīng)早日脫離依靠父母和教師監(jiān)督的心理，逐步培養(yǎng)自控能力，對自己的生活和學(xué)業(yè)都負(fù)起責(zé)任來。

（五）建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)

很多中國留學(xué)生反映，建立社交網(wǎng)絡(luò)可以有效緩解跨文化適應(yīng)過程中的思鄉(xiāng)和焦慮情緒，并在困難時及時得到幫助。不管是背景相似的中國同學(xué)，還是來自其他國家的國際學(xué)生、美國本地學(xué)生，都可以成為社交網(wǎng)絡(luò)的一部分，成為互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的對象，為在異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生活增加一份溫暖。