品讀

1.“教育綜合實力”不只是“教育的硬實力”，還有“教育的軟實力”。教育的軟實力很大程度上取決于“教育的品質”，即教育的自由、平等、擔當、激活、區分的程度。

——中國正在由大國走向強國，而教育強國正是世界強國的題中應有之義。著名教育學者吳康寧教授認為，教育強國的標志分為硬實力與軟實力，教育軟實力的核心乃是教育的品質，即教育在本源性、內在性上的根本屬性。

2. 在學習的航程上，出發點與目的地之間，一旦被“用直線連線”，學習中便錯失了掌握“沖浪”本領所必需的“曲折航行”經歷。

——課堂上，很多教師都要求學生用直尺連線，然而這一行為背后顯露著一個“直尺連線”隱喻——我們在力求讓全體學生“統一”“高效”地“直達”教學目標，而忽視了學習所賴以發生的過程。這種“電梯直達”的方式看似高效，其實具有很強的“欺騙性”——未經復雜的“意義煉制”過程而獲得的知識，對學習者來說往往是碎片化的“死知識”，當學生走出教室，他們又會回到用個人生活經驗解釋和分析科學問題的水平。

3. 培養一個懂事明理、善于學習、自主獨立、自信積極、快樂感性的孩子，然后和他成為無所不談的朋友。

——在寫了四封給中國學生的信后，李開復應邀寫了給中國家長的一封信，在論述教育孩子的最基本原則時，李開復如是說。