“創(chuàng)生”：實現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”的核心

沈玉紅

“翻轉(zhuǎn)課堂”（ Flipped Classroom），是指學(xué)生在家或者課外先觀看教師事先錄制好的或者綜合下載好的一段授課視頻，回到課堂進(jìn)行交流并完成作業(yè)的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式自被提出后，逐漸成為現(xiàn)行課堂教學(xué)改革的引導(dǎo)語，大有代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)之勢。很多學(xué)校對此進(jìn)行了有益的嘗試，但是收效甚微，往往是“翻轉(zhuǎn)”了課堂內(nèi)容，卻“翻轉(zhuǎn)”不了學(xué)習(xí)效率。其主要原因是運用的教師更多關(guān)注了翻轉(zhuǎn)之外在形式，而未深入翻轉(zhuǎn)之內(nèi)在核心。

“翻轉(zhuǎn)課堂”本質(zhì)上是要實現(xiàn)課堂的創(chuàng)生，即實現(xiàn)“創(chuàng)生課堂”?！皠?chuàng)生課堂”是指在課堂教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生提出新問題，發(fā)現(xiàn)新知識及規(guī)律，形成新的知識圖示與新的情感體驗，提升學(xué)生創(chuàng)生性學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)教師實現(xiàn)創(chuàng)生性地教的一種新型課堂。

那么如何將兩者進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)整呢？

一、技術(shù)支持：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”基礎(chǔ)上的“創(chuàng)生”

“翻轉(zhuǎn)課堂”是通過微視頻而實現(xiàn)的“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)模式，它的核心價值是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)生性自主學(xué)習(xí)能力。我們要實現(xiàn)有效的“創(chuàng)生”，可以分以下三步進(jìn)行：

1.創(chuàng)建視頻：“創(chuàng)生課堂”的起始點。

錄制或者剪輯課前微視頻時，要注意以下三可：（1）可引發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生延深學(xué)習(xí)的欲望；（2）可有效展示本知識點的基礎(chǔ)知識和基本技能；（3）可激發(fā)學(xué)生對本微課知識的深度思索，促進(jìn)學(xué)生形成問題鏈。

2.在線研討：“創(chuàng)生課堂”的提升點。

通過微視頻的觀看，學(xué)生已對此知識有了基礎(chǔ)性的了解與思量，接下來就可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線研討。學(xué)生可以在微云論壇中提出自己的問題，分享自己的學(xué)習(xí)心得，并與其他同學(xué)及老師實現(xiàn)網(wǎng)上的實時探討。認(rèn)識達(dá)到一定程度時，完成微云上老師預(yù)先設(shè)置好的“提升練習(xí)”，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)給學(xué)生指出錯誤，實現(xiàn)知識與能力的提升。

3.學(xué)以致用：“創(chuàng)生課堂”的靈魂點。

通過“在線研討”與“提升練習(xí)”等項目的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)統(tǒng)計，教師總結(jié)學(xué)生的典型錯誤，并在課堂上列出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂分組探究討論活動，完成知識的內(nèi)化與整合。這個環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教”中的后教階段，在這個階段是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的合作探究能力與創(chuàng)生學(xué)習(xí)能力的最佳時機(jī)。

二、學(xué)科特色：結(jié)合學(xué)科特點，實現(xiàn)“創(chuàng)生”引領(lǐng)下的“翻轉(zhuǎn)”

物理、化學(xué)是以實驗為主、并與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，這種科目在課堂上的“創(chuàng)生”，主要是對某個實驗的裝置，藥品放置順序的創(chuàng)生性改良，或者對生活中一些現(xiàn)象的創(chuàng)新性理解等。與之相對應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，可能就不一定局限于每堂課前觀看微視頻的形式，可以讓學(xué)生進(jìn)入實驗室或進(jìn)入家庭生活中進(jìn)行實驗的現(xiàn)場模擬，然后再進(jìn)行“在線探討”及“提升練習(xí)”。而對于文學(xué)類的科目，如歷史，政治等，這類以概念性為主的科目，課堂的創(chuàng)生大部分均是在某些概念的內(nèi)涵與外沿上的深入，這時，課前的自主學(xué)習(xí)仍應(yīng)以創(chuàng)建微視頻并配合相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案為主。這類學(xué)科，只有在學(xué)生深刻理解概念的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)課堂的創(chuàng)生。

另外，同學(xué)科的不同類型課程，根據(jù)創(chuàng)生的目標(biāo)不同，也應(yīng)實時調(diào)整微視頻的內(nèi)容及功能。如在學(xué)習(xí)基本概念與方法的課堂前，微視頻的作用是讓學(xué)生初步感知并理解新知識，學(xué)會初步的應(yīng)用，課堂上再創(chuàng)生進(jìn)行新知深入的理解與應(yīng)用；在復(fù)習(xí)課的課堂前，微視頻的作用是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的聯(lián)系，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識框架的初步建構(gòu)，課堂上再創(chuàng)生，引導(dǎo)學(xué)生討論與分析，完善自己的知識框架并將其納入到原知識體系中，改進(jìn)原知識圖式。

正是由于不同學(xué)科的“創(chuàng)生課堂”的主要目標(biāo)不盡相同，這就要求我們要充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的各種外在形式來與之相匹配，實現(xiàn)“創(chuàng)生”中的“翻轉(zhuǎn)”。

（作者單位：江蘇省昆山震川高級中學(xué)）