保守秘密也是呵護兒童心靈

章桂梅

每個人都有秘密，因為有了秘密，生活才更加有趣，也讓人生更具挑戰性。在兒童的生活中，秘密有多種形式，美好的秘密、可怕的秘密、尷尬的秘密、被人信任的秘密、被人出賣的秘密、藏身的秘密、難以理解的幻覺秘密、與重要他人共同擁有的秘密……秘密讓兒童逐漸走向成熟。因此，尊重兒童私密空間，呵護兒童秘密，是關愛兒童、引導兒童健康成長的過程中不可忽視的方面。

一、 擁有秘密是兒童走向成熟的標志

小學一二年級的兒童非常坦率，內心世界比較開放，教師的任務是去“揣摩”兒童的內心世界。因為其語言能力有限，無法清楚表達自己所經歷的事情，因而成為教師眼中的“秘密”。到了三四年級，學生語言表達能力加強了，卻開始對內心的自我暗暗保護，不愿讓他人闖入或看到內心世界，有意識地封閉自己的內心，從而成為成年人無法理解甚至有時兒童自己都無法理解的真正秘密。

兒童對自己情感的隱藏其實是一種成長的標志，也是他們走向獨立的標志。當兒童不愿意將某些感覺或事物告訴別人的時候，他們就開始體會到秘密的神奇力量。在體驗秘密的過程中，兒童會發現一些新的東西，例如：內在的靈性、隱私及內心世界其他看不見的東西。

秘密是人生成長的一個關鍵因素，兒童發現自己有了秘密，意味著他們內心世界的誕生。很多人認為孩子長大了，就開始有秘密了，或者說，兒童有秘密了，就說明他們長大了，這是基于心理發育角度，秘密與人的成長成熟的關聯。其實人關于秘密的體驗從幼童時期就開始了，如幼兒玩的很多游戲——捉迷藏、躲貓貓、尋寶藏等，都是基于與秘密有關的現象。

沒有秘密的人就像沒有秘密的生活一樣，很難讓人產生興趣。秘密是生活中有意義的關系的條件，與秘密有關的教育學首先要處理的是兒童生活中擁有的秘密所具有的重要性，以及我們對這些秘密的尊重，然后就是如何為兒童提供和創造體驗秘密的機會，從而使兒童的人際關系更有意義，生活更有情感。

二、 兒童秘密具有的特征

兒童的秘密源于對一件事情給予不同解釋的行為，其主要特征如下。

1.秘密是人際關系的中介

兒童不會與完全不相識的陌生人彼此分享秘密，也用不著隱藏秘密。所以，通過秘密能探查兒童之間的界限，發現兒童的隱私空間，能判斷兒童與他人關系的某些特點。人際關系會因為秘密的存在而出現變化，有時候，人與人之間的關系往往會被秘密所破壞或玷污。

2.秘密具有相對性

兒童的秘密具有顯著的相對性。例如：逃課去網吧的兒童，當老師調查其逃課原因時，這名兒童一般不會告訴老師他是因為去網吧而逃課，但他會把這個事情告訴與他要好的同伴，而他的同伴一般也不會將這一真相告訴老師。也就是說，對逃課兒童而言，“逃課去網吧”這一事件對老師是秘密，而對跟他要好的伙伴就不是秘密。

3.秘密具有不可侵犯性

很多10歲左右的兒童不僅有寫日記的習慣，而且喜歡用帶鎖的筆記本寫日記。每天晚上臨睡前在“秘密日記”上寫點什么，然后把筆記本鎖好、收好，甚至還要把日記本鎖在自己的抽屜里。家長、老師都對其充滿好奇，卻不能去偷看，因為那是兒童的私密空間，里面可能有他們不愿讓別人知道的秘密，這就是秘密的不可侵犯性。

4.秘密具有道德意義

從兒童人際關系層面而言，秘密具有道德意義。例如：一個小女生把她的秘密（美好的秘密、可怕的秘密、尷尬的秘密等）告訴她的閨蜜，閨蜜所要做的就是與對方分享或分擔這個秘密，但不能將其說出去。保守秘密、尊重個人隱私是秘密的道德意義。

5.秘密具有啟智性

兒童在保護、體驗秘密的過程中，會發現一些新的東西，如：內在的靈性、隱私及內心世界里看不見的東西，而這些恰恰是他們成長及走向獨立的標志。生活中，有些秘密能夠啟迪兒童智慧，甚至觸動兒童的整個生命。

6.秘密具有教育意義

為了有意義地生活而必須擁有秘密，其中存在著教育性，其中的教育學問題是：如何體驗秘密？如何尊重個人隱私？如何尊重私人物品和私人空間？如何通過體驗和享受秘密而使兒童的生活和人際關系有意義？通過開展與秘密有關的教育，使得秘密能創造出自我的多個層次和內外空間，有助于個人性格的形成。

三、 尊重兒童秘密，促進兒童健康成長

1.教師要研究秘密與兒童成長的關系

當發現兒童不再那么無所顧忌地表達自我，與他人相處時自我意識開始萌發的時候，兒童心里就開始有秘密了。兒童的秘密較為簡單。例如：若某位兒童在某一任課老師面前表現得非常積極，這位兒童心里一定會有對這位老師的秘密感受，或非常喜歡，或害怕等。當發現某位兒童經常遲到，他很可能在做一件不想讓別人知道的秘密的事情。當發現某位兒童經常將目光投向某一異性兒童時，這位兒童很可能對對方產生了神秘感。兒童心中的秘密是在不知不覺中產生的，由于兒童有了秘密，教師會感覺此時的兒童不那么“坦率”了，變得難以琢磨。教師此時不要大驚小怪，要認識到沒有秘密的兒童是長不大的，有了秘密，說明兒童在走向成熟。教師要研究秘密與兒童成長的關系，更好地了解兒童。

2.要為兒童創造享受秘密的私人空間

當兒童到了三四年級逐漸開始有秘密時，教師要多與家長聯系，家校共同努力，為兒童創造保護和享受秘密的私人空間。學校層面，座位是兒童重要的私人空間，要教育兒童尊重他人的私人空間，未經允許，不要坐他人的座位，不要觸動他人物品。家庭層面，根據住房條件，給兒童一間屬于他們自己的房間，允許兒童在自己的房間做自己的事情。給兒童一個帶鎖的抽屜，家長不論多么好奇，都不要去觸碰這個抽屜。不偷看兒童日記，不偷看兒童在社交網站上與小朋友的聊天記錄，讓兒童在屬于他們自己的空間里體驗秘密、享受秘密、思考秘密。

3.要為兒童提供體驗秘密的時間空間

兒童對世界充滿好奇與心中有秘密，二者相互作用，促進兒童走向成熟。必須要有充足的時間來保障兒童探索好奇、體驗秘密。無論在學校還是在家里，老師和家長都不要用各種學習和訓練把兒童的時間填滿，給兒童留下足夠的體驗秘密的時間空間。學校層面，勿把兒童的課程表填滿，也不要從早到晚都有老師全程跟班，給兒童留下足夠的課間時間、自由活動時間，讓兒童自由支配。兒童只有有了時間空間的保障，才能處理好需要解決的小秘密。

4.教師要尊重與保護兒童的秘密

幾乎每一個教師都會直接或間接地知道一些學生的秘密，無論你所知道的這個秘密是美好的秘密還是負面的秘密，教師要做的首先是替學生守住這個秘密，然后針對秘密的類型，以一種未知者的身份，給予學生恰到好處的幫助。如果某個學生出于對老師的信任，把自己的秘密告訴你，教師要了解學生的心理，學生把秘密告訴你可能是想與你一起分享秘密的快樂，也可能是想讓你疏導他的苦悶。教師要認真聆聽學生的秘密，尊重兒童的秘密，根據需要，為兒童提供有價值的人生指導。

5.重視對兒童進行與秘密有關的教育

權利、懲罰、害羞、犯錯、關心、愛戀、憎恨等種種感覺都與秘密有關。與秘密有關的教育首先要處理的是兒童生活中擁有秘密的重要性以及教師對秘密的尊重，秘密的重要性主要體現在秘密是人類共有的經驗，是兒童成長的一個顯著特征。秘密有助于促進兒童自我意識的形成、道德人格的形成和親密人際關系的形成。與秘密相關的教育不是刻意的教育，可通過主題班會、文化沙龍、閱讀等活動，讓兒童認識到秘密與人生的關系，讓兒童知道什么是該隱藏的，學會處理秘密與人的自我意識的關系，為兒童內心的強大奠定基礎。

6.引導兒童發現與探索大自然中的秘密

在兒童意識成長的過程中，不僅有屬于自我的秘密，也有對外部世界各種現象帶給自己的神秘與好奇，這是兒童探索世界奧秘的基礎。教師在進行與秘密相關的教育過程中，要積極引導兒童發現和探索大自然中的秘密、生活中的秘密，培養兒童的問題意識、探索精神，為培養其創造力奠定基礎。

尊重兒童秘密，呵護兒童心靈，重視與秘密相關的教育，是走進兒童內心的基礎。

【責任編輯：白文軍】