讓深度閱讀碰撞出寫作火花

鞠圣岳

內容摘要：深度閱讀就是以汲取精華，為我所用為指向，能實現寫作以文載道的功用;而膚淺的閱讀、娛樂性的閱讀以片刻消遣的樂趣為目的，不能化為寫作的源泉和動力。深度閱讀提倡帶著求知的渴望去閱讀，帶著批判的眼光去閱讀，不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場。朱熹說過“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，沒有深度的閱讀，就沒有駕輕就熟的寫作能力。

關鍵詞：深度閱讀 培養情感 掌握章法 涵泳優游 豐富題材

唐·杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”意思是說博覽群書，把書讀透，這樣落實到筆下，運用起來就會得心應手。元代教育家程端禮也說“勞于讀書，逸于作文”。[1]但是中外經典浩如煙海，人的精力畢竟有限，因此在閱讀中必須要有所選擇、鑒別。只有多讀令人精神境界凈化，視野開闊，思維活躍的好書才有利于寫作能力的提高，所以說深度的閱讀能夠碰撞出寫作的火花。深度的閱讀就是以汲取精華，為我所用為指向，能實現寫作以文載道的功用;而膚淺的閱讀、娛樂性的閱讀以片刻消遣的樂趣為目的，不能化為寫作的源泉和動力。怎樣把深度閱讀的收獲化為寫作內容和創新思維呢？筆者認為可以從下面幾點著手：

一.深度閱讀，熟讀精思，培養情感。

陸機說：“慨投篇而援筆，聊宣之乎斯文。”[2]深度閱讀可以使讀者對讀到的內容慨然有感，然后會產生寫作的沖動，希望把自己的感受寫成文章。這要求我們必須置身宇宙中深刻觀察萬物，吸取閱讀材料中的精華來陶冶情志。常言道：“書讀百遍，其義自見。”“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”在讀中形成自然流暢的語感，在讀中感悟內涵深意，在讀中品味隱含的情感，在讀中咀嚼文字的美妙。不能讓閱讀表象的“亂花”漸欲迷人眼，要在深度閱讀的基礎上深入思考，集中精力深思熟慮，給想象插上翅膀遨游四荒八極，我們的情感自然就會“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。[3]如果想做到深度閱讀就要精選經典，不能以娛樂談資為目的，要以涵養精神為旨要。這就是要求讀者在閱讀時要培養“真善美”的高尚人格，明辨是非的能力，不斷加強修養，做到有感而發，勤于練筆，那么在寫作時，文思就會如清泉“汩汩然來矣”。[4]

二.深度閱讀，細心揣摩，掌握章法。

劉勰說：“秉心養術，無務苦慮，含章司契，不必勞情也。”[5]讀者在深度閱讀時不僅要培養孟子所說的“浩然正氣”和李贄提倡的“童心”，還要掌握各種文體的寫作方法，做到意要正辭要雅。陸云也說，“文章當貴經緯”。[6]讀者深度閱讀時要留心文章的文體、文章的風格，細心研究其寫作的思路、靈活的措辭，變化多端的表達技巧，做到心中有“經緯”。只有心中有“經緯”的人寫作時才文思敏捷，當機立斷，文辭得當而流暢。反之，沒有深度的閱讀，必然缺乏廣博的知識和熟練的寫作技巧，那樣就會在寫作時思路雜亂或者文思遲緩，更遑論讓深度閱讀碰撞出寫作的火花了。文學家茅盾告誡我們：“從事寫作的青年在動筆之前最好先看看別人的作品，試加以分析，指出它在結構、人物、環境的描寫方面，何者是好的，何者還有不足之處。”著名學者張中行先生說：“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索就順理成章。”因此我們提倡帶著求知的渴望去閱讀，帶著批判的眼光去閱讀，不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場，當我們熟練掌握了寫作的方法，表情達意自然游刃有余，從而激發起自己寫作的欲望。

三.深度閱讀，涵泳優游，積累詞句。

劉大櫆在《論文偶記》中言：“音節高則神氣必高，音節下則神氣下，故音節為神氣之跡。”姚鼐也說：“詩古文各要從聲音證入;不知聲音，總為門外漢耳。”[7]古人告訴我們音律和節拍是表情達意的重要手段，所以我們閱讀美文佳作就應該涵泳優游，或者高聲朗讀或低聲吟詠，讀準聲調節拍，就能更深刻地體會到文章的情感了。文章就是集字成句，綴句成章，積章成篇，能夠表情達意的工具。寫作是流，是果;閱讀是源，是因。朱熹說過“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，沒有深度的閱讀，就沒有駕輕就熟的寫作能力。我們如何積累詞句，達到在寫作時信手拈來的水平呢？首先在深度閱讀時，應該通過朗誦吟詠，細心揣摩，反復體會來積累詞匯。如“僧敲月下門”一句中的“敲”要比“推”發音響亮，更能起到以動襯靜的表達效果。其次在深度閱讀時要推敲詞語，發掘煉字技巧。像“春風又綠江南岸”中的“綠”是王安石反復推敲琢磨的選擇，在比較“過”“入”“滿”“到”等詞語后，確定了更能刻畫春天生機盎然的美好景象的“綠”。有道是“文字頻改，工夫自出”。寫作如果缺少推敲，缺乏鮮活的詞匯，寫就的文章必然如貧家美女，非不妍麗，而終乏富貴之態。因此，我們在深度閱讀的基礎上，做到涵泳優游，掌握更多更新的詞匯，就有可能寫出膾炙人口的佳作。

四.深度閱讀，拓展視野，豐富題材。

明代文壇領袖何景明說：“君子不例而同之也，取其善焉已爾。”[8]意思是說后世的學者不要專門模仿前輩而和他們相同，只是吸取眾家之長就行了。現代社會的經典文獻應當成為我們認識繽紛世界的窗口，我們通過這個窗口可以認識到各種文化的博大精深、豐富多彩，感受學習文化、認識文化的樂趣，進而提升我們對于學習文化知識的興趣，提升個人的素養，充實我們的內涵，培養良好的情操。怎樣能夠在深度閱讀中，獲取拓展視野，豐富的寫作題材呢？

我們不應像瞎子摸象一樣，橫沖直撞，什么書都看，而應做到有選擇性的閱讀。不去讀那些流行的“快餐文化”，不去讀所謂的“火爆”書籍，其實這些書都是社會上一些無聊作家寫出來嘩眾取寵的，很少有閱讀價值。我們可以選擇讀文學、美學方面的經典書籍。古人說“腹有詩書氣自華”，就是指文學、美學作品對一個人有潛移默化的影響，深度閱讀提高的不僅是一個人的寫作能力，甚至會影響人的一生。另外，還可以選擇讀社會、歷史方面的書，這方面的書讓人們獲得處世待人的經驗和智慧。這種智慧和經驗往往就是寫作的要旨所在，是奉獻給讀者的可口的精神食糧。

俗話說的好：“秀才不出門，便知天下事”“運籌帷幄，決勝千里”。多讀一些書，能通古今，曉四方，增長閱歷和才干，為寫作提供豐富的題材。

五.深度閱讀，勤寫勤練，相得益彰。

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這說明讀書得多，材料積聚就多，寫作就有了內容與功底，所以，閱讀是寫作的前提基礎，閱讀可以積累寫作素材，提高寫作能力，寫作又可帶動閱讀。由此看來處理好深度閱讀和寫作的關系非常重要。僅僅做到深度閱讀卻不去寫作，就好比臨淵羨魚，意義不夠重大。何況，文章是“經國之大業，不朽之盛事”，為什么不讓深度閱讀結出寫作的碩果呢？有人認為只要能深度閱讀，有了寬廣的視野和成熟的思想，就能寫出佳作，其實這是片面的。正像鄭板橋說的“其實胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也”。[9]因此只有把深度閱讀和勤奮練筆結合起來，才讓文筆更加犀利、思想更有厚度。

總而言之，在深度閱讀過程中，我們要熟讀美文，精思熟慮，培養積極向上、豐富細膩的情感，同時細心揣摩寫作技巧，掌握架梁蓋屋的章法;然后涵泳優游，積累詞句;做到拓展自己的文化視野，豐富自己的寫作題材;最后把深度閱讀和勤寫勤練融合起來，讓閱讀和寫作相得益彰，相信深度閱讀一定能碰撞出寫作火花，喚醒創作的“靈感”，使我們在輕松愉快的閱讀鑒賞中提高寫作能力。

參考文獻

[1]元代·程端禮《程氏家塾讀書分年日程》

[2]陸機《文賦》

[3]劉勰《文心雕龍·神思》

[4]韓愈《答李翊書》

[5]劉勰《文心雕龍·神思》

[6]陸云《與平原書》之十一

[7]姚鼐《與陳碩甫書》

[8]何景明《與李空同論詩書》

[9]《鄭板橋集》

（作者單位：山東省新泰市第一中學）