融入社會的教育才是好的教育

楊振峰

教育的目的是讓學生獲得適應社會、服務社會的綜合素養。因此，只有融入社會的教育才是好的教育，只有讓學生的社會適應性不斷增強的教育才是好的教育。我們要穿越教育的邊界，推進學生融入社會，讓學生通過社會實現自我認知和社會認知的統一，實現有教師指導與管理的高中生活向自我規劃的大學生活和社會生活的過渡。為此，建平中學在高中階段要求每個學生參加5次社會實踐和職業體驗：高一高二寒暑假共4次，高二第一學期期中考試后全校停課兩周，統一進入到社會各行各業進行體驗服務。職業體驗具體分為五個階段。

行業初步認知階段。我們將各行業的領袖級人物、行業泰斗和勞動模范等請進建平中學，為學生做講座。將大學教授請進學校，同學校教師一塊暢談本學科與未來職業的關系。同時，還邀請國內外專門從事人力資源管理工作的專業人士，為學生講解各行各業的用人標準。通過這一階段的學習，讓學生對行業有一個初步認知。

行業選擇與初次體驗階段。指導學生完成一張測量表，其中包括學生的職業傾向、心理測試和自我評估等。這張表就成為“學生個人生涯發展規劃成長記錄”，學生通過此表規劃他們自己喜歡的職業并記錄其選擇理由。同時，我們也選擇了上海市很多單位作為學生職業體驗基地。

比較調整與再體驗階段。通過職業體驗讓學生意識到職業選擇不能只看個人興趣愛好，也不能只有功利取向，還要有社會情懷。比如，我們帶學生去醫院體驗醫生這一職業。現在“醫鬧”比較嚴重，醫生這一職業也很辛苦，學生體驗完以后就不愿做醫生了。這時候，有的學生就模擬同事建立小組，討論到底該不該選擇這個職業，自己適合做什么等。

貼近現實深入體驗階段。學生走進企業，去了解企業各個部門的功能特點，每到一個部門都需要填寫表格，他們與相關人員訪談、交流，最后觀察工作人員的工作狀態。在此期間，學生發現自己所學的很多知識是落伍的，需要超前學習，這樣有利于學生對大學生涯進行有效規劃。

實踐延伸鞏固確認階段。讓學生去同行業的另一家單位再次體驗，通對該職業進行“鞏固確認”式的體驗，其職業目標基本就可以確定了。學生清楚了自己的狀態，就會了解自己距離一個優秀的員工有哪些差距。通過這個階段的學習，學生會明確學習目標、人生發展目標，當然也明確了填報志愿的目標。

通過這些舉措，學生不僅能更理性地選擇自己喜歡的專業，而且進一步增強了社會服務意識，提高了自我規劃能力，學校涌現出了越來越多的創新人才。