新課改下校長(zhǎng)需具備的新理念

劉忠毅

2015年，北京市深化首都基礎(chǔ)教育綜合改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)與生活能力為主旨的課程改革、考試改革方案相繼出臺(tái)，首都基礎(chǔ)教育進(jìn)入了探索與發(fā)展的快車(chē)道。這些改革措施在為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間的同時(shí)，也實(shí)實(shí)在在地考察著處于船頭的中小學(xué)校長(zhǎng)們。把好舵，掌握好方向、控制好速度，帶領(lǐng)學(xué)生暢游學(xué)習(xí)的海洋，校長(zhǎng)必須掌握以下幾個(gè)新理念。

要有教育為學(xué)生終生發(fā)展而服務(wù)的理念

多年來(lái)，評(píng)比導(dǎo)致的教學(xué)分?jǐn)?shù)導(dǎo)向使得教育無(wú)法按照教育規(guī)律開(kāi)展。而這次北京教改，正是從這個(gè)地方撕裂一條口子，打破考試分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)校的慣例，要求學(xué)校通過(guò)特色辦學(xué)、扎實(shí)辦學(xué)為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。九年級(jí)以下不再組織統(tǒng)考，不再通過(guò)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，要通過(guò)實(shí)踐課程、課后活動(dòng)等來(lái)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的改變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。這些舉措將帶動(dòng)教育的一系列變革。

校長(zhǎng)已經(jīng)不再是按照自己個(gè)性建設(shè)學(xué)校的傳統(tǒng)校長(zhǎng)，而是在教育理念和標(biāo)準(zhǔn)下，有效推進(jìn)學(xué)校工作的職業(yè)經(jīng)理人，極大發(fā)揮員工積極性與實(shí)現(xiàn)最大教學(xué)效果的“教育CEO”。校長(zhǎng)辦學(xué)不再純粹追求分?jǐn)?shù)、不再受無(wú)端干擾，而是扎扎實(shí)實(shí)按教育規(guī)律辦學(xué)。實(shí)現(xiàn)從人治向法治的轉(zhuǎn)變是教育實(shí)現(xiàn)公平與優(yōu)質(zhì)的必經(jīng)之路。

要有處理大小課、長(zhǎng)短課的課程改革理念

校長(zhǎng)在教育改革中承擔(dān)著領(lǐng)航員的職責(zé)：學(xué)校的課程要大幅度調(diào)整，要通過(guò)合理篩選增加實(shí)踐課程，改進(jìn)教師的育人觀，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)。

大小課怎么開(kāi)、長(zhǎng)短課怎么上，不僅僅是時(shí)間的調(diào)整，更重要的是教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、育人觀念的變化，以往所有課都同一，缺少教學(xué)的個(gè)性化和針對(duì)性。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有差異，好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生學(xué)不懂。現(xiàn)在要通過(guò)長(zhǎng)短課、大小課解決這些問(wèn)題。但這些問(wèn)題的解決絕不是簡(jiǎn)單地調(diào)整時(shí)間，而是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，涉及到學(xué)校課程的整體規(guī)劃，涉及到教師的能力與水平，涉及到學(xué)生的興趣和發(fā)展目標(biāo)，涉及到教學(xué)場(chǎng)地、資源的調(diào)配。高水平的校長(zhǎng)，一定要處理好這四方面的關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)教育改革的目的。

要有蝸牛般承重?fù)?dān)責(zé)的實(shí)干意識(shí)

學(xué)校就是教育系統(tǒng)中的最基本單位，類(lèi)似于大型企業(yè)的分公司，是任務(wù)的分解者和目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)者。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的直接掌舵者。如果校長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單貫徹教委的文件、法規(guī)，學(xué)校就只能提供最基本的教育服務(wù);如果校長(zhǎng)不顧教育部門(mén)的要求與規(guī)定，又會(huì)走向盲目發(fā)展的歧路。

校長(zhǎng)要像蝸牛一樣，敢于背負(fù)教育管理和教學(xué)發(fā)展的重?fù)?dān)，能夠在正確的育人觀指導(dǎo)下，擔(dān)負(fù)起學(xué)校發(fā)展的重?fù)?dān)。但又要考量自身的能力，要背得起，帶得動(dòng)，走得快。如果校長(zhǎng)們都等著、看著，都等著政府教育管理部門(mén)安排，那教改無(wú)疑會(huì)無(wú)果而終。校長(zhǎng)必須充分認(rèn)識(shí)到教改的難度與挑戰(zhàn)性，要充分衡量本校的實(shí)際情況，要?jiǎng)訂T所有的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到教改中來(lái)，要充分挖掘社會(huì)資源，改進(jìn)課堂教學(xué)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能完成這次教改的任務(wù)。

要有國(guó)際化視野與開(kāi)拓意識(shí)

全球化的發(fā)展也對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響，要求學(xué)校必須有開(kāi)放的意識(shí)，打開(kāi)校門(mén)辦教育，培養(yǎng)國(guó)際化人才。

學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與生活應(yīng)用能力，讓學(xué)生從模仿走向創(chuàng)造。學(xué)校要思考課程中如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如何讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走進(jìn)博物館、接受挑戰(zhàn)的童子軍、家庭周末科學(xué)、藝術(shù)體驗(yàn)等國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程都給我們提供了范例，但這些都需要我們結(jié)合實(shí)際情況、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)拓性的研究與實(shí)施。

有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一個(gè)好學(xué)校，校長(zhǎng)的能力與水平?jīng)Q定了學(xué)校的發(fā)展高度，決定了學(xué)生接受教育的差異。在教育改革的大潮中，校長(zhǎng)必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，提升管理水平，樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。