深度融合合作辦學路徑初探

鄭兵

引進優質教育資源，加大教育領域開放的合作辦學，是推動教育均衡發展，深受群眾歡迎的一種辦學模式。貴州省貴陽市觀山湖區逸都國際學校是北京市潤豐學校的分校，屬于合作辦學性質的學校。為了讓潤豐學校的優質教育品牌落地、生根，獲得較好的辦學效益和社會影響，逸都國際學校進行了積極的探索和思考。

一、政府大力支持，總校先進辦學理念引領，“三點切入”力挺分校發展

政府對合作辦學給予政策、人力、財力上的支持。政府通過引進教育資源，簽訂合作辦學協議，指導發展規劃的編制，為合作辦學工作高效有序進行提供了保障。

一是理念的引領與滲透。潤豐總校對學校全體教師和社區內百姓進行了教育理念的宣講和培訓，讓先進的教育理念入耳人心。

二是校園文化建設的指導與策劃。在聽取了學校關于校園文化建設的初步方案后，在實地考察的基礎上，潤豐總校對校文化廳的建設、校園內外景觀的打造等工作都一一進行指導。

三是培養管理團隊和教師隊伍。潤豐總校委派得力干部常駐學校，幫助開展教育教學管理、教師隊伍建設的工作。潤豐總校和學校把互派管理干部和一線教師跟崗學習、交流作為常態。特別是一線教育教學人員的學習交流活動，開闊了學校教師的眼界，直接推動了學校的全方位建設。

二、“五大抓手”形成合力，“合作之花”光芒初放

在政府政策、財力的支持和潤豐總校“和諧教育”理念的引領下，學校以文化、管理、課程、課堂、德育為抓手，從五個方面進行了實踐與探索。

1.文化鑄“魂”構和諧

文化是第一個抓手，對學校的發展起著重要的引領作用。

一是完成文化理念的構建。將潤豐總校的“和諧教育”理念與學校的“和合”教育文化進行深度融合，從校徽、校花、辦學宗旨、辦學思想等十三個方面對學校進行文化理念的構建。

二是分期實施物化呈現。物化呈現有兩大原則：集裝飾、教育、學習于一體，特別強調互動學習功能；突出主環境，關注小細節。為此，學校逐步利用校園文化環境，依托主題展廳、戶外學習開放空間以及體質健康墻等德育文化元素為主體的校園文化體系，逐步塑造具有濃厚特色的和諧育人文化。

2.管理提“效”促和諧

管理是第二個抓手，良好的管理可以快速提升學校的發展水平。

一是建章立制。在潤豐總校的指導下，學校建立了以人為本的現代教育管理體系，用人本觀念、創新觀念和效益觀念，初步擬定了《學校管理制度匯編》和《教師績效工資改革方案》等，建立分工明確、互相監督、運行有序的管理運行機制。

二是提高執行力。學校管理關鍵看執行。學校制訂了各職能部門的管理制度，使各部門負責人明確自己的職責，理解和諧教育理念的精神內涵，帶著問題、帶著思考去履職履責，有能力管理并帶領教師完成本部門的各項教育教學任務。同時，根據學校的運行需要，建立由專家組成的顧問團隊和由家長、學生組成的反饋團隊，確保學校工作扎實運行。

三是營造管理文化。學校核心精神和核心動力的形成，在于管理文化的建設。學校將潤豐總校的成熟管理方法引入日常教育教學管理中，提升干部管理水平，通過“四個風范”的養成，努力營造出和諧健康的管理文化：領導風范，即站得高、容得下、行得正、用得準；管理層風范，即能執行、善用人、樂分享、巧配合；教師風范，即循大道、重修養、會生活、樂育人；學生風范，即身心和、品德醇、學業精。

3.課程提“品”促和諧

課程是第三個抓手，學校努力構建多元課程體系，促進學生全面發展。

一方面，要抓好國家課程校本化三大引擎。

一是領導引領。學校立足于課堂教學，通過“行政督導機制”強化課堂教學的研究，每周五全體行政班子成員共同聽一節課，圍繞著教學目標的制訂、教學方法的使用以及教學效果進行評課。行政督導機制一方面促進全體行政成員提升評課能力，把大家的精力集中到課堂教學改革上，另一方面能夠第一時間把握某一學科、某一年級的業務水平、教學現狀。

二是名師引領。依托“三名工作室”（即名校長工作室、特級教師工作室、班主任成長工作室）的建設，組建學校的專家團隊，促進教師專業發展。

三是實施教師“五個一工程”。即上一節運用現代教育技術的好課，積極參加市區優質課比賽；讀一本促進專業發展的好書。根據學校推薦的書目，每學期至少讀一本好書，摘抄不少于5000字的讀書筆記，并撰寫讀書體會；參加一個課題的研究；寫一篇有教育智慧的教育論文；每個教師能作一次有一定水平的主題發言或校本培訓。

另一方面，校本課程要特色化。

一是學校開發了校本課程《省非物質文化遺產校園讀本》，結合擬建的貴州省非物質文化遺產校園博物館，從貴州省非物質文化遺產的歷史、文化、工藝、樂器、歌舞、節慶等方面，讓學生對貴州非物質文化遺產的內涵、種類、特點、亮點及傳承有所了解。幫助青少年學生樹立正確的歷史觀和民族觀，增強他們的價值認同、情感認同、文化認同、政治認同、制度認同。

二是學校開發了《籃球特色課程》。啟動完成了“貴州省籃球項目基地校”建立工作，建立了校級籃球隊，大力開展校本籃球操活動，籃球特色課程全覆蓋進課堂，普及籃球運動的基本技能。

三是德育活動品牌化。學校定期開展“七彩陽光”德育主題活動，長期積累，提升內涵，促進質量，服務學生，力爭形成校園活動品牌。

4.課堂提“質”融和諧

課堂是學生認識自我、展現自我的舞臺，是第四抓手。

學校立足新課標，強調“螺旋式上升”理念，注重“和諧課堂”的動態構建。在教學過程中，堅持潤豐總校提出的“由淺入深、由表及里、由近及遠、由形象到具體、由特殊到一般”的“五由”導向，使教學過程中各種要素從不和諧到和諧，形成真正的和諧課堂。和諧課堂的構建，主要有三項舉措。

一是尊重學生主體地位，促進課堂和諧。和諧課堂的構建需要教學管理部門具有高度的責任心，需要教師在充分尊重學生主體地位的基礎上，日復一日地艱辛耕耘，需要學校集中大家智慧，從各個方向，給課堂教學把脈提質。只有這樣，才能使課堂走向“人際關系的和諧（包括師生關系、生生關系的和諧）、人與教材的和諧（包括教師與教材、學生與教材的和諧）、人與教學設備的和諧、教法與學法的和諧以及教學資源與心理年齡特征的和諧”。

二是堅定不移地推進課改，以“小組合作學習和分層教學”彰顯和諧課堂。學習小組在構成上要求小組成員男女比例協調，學生的學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，形成“組內異質，組間同質”的合作小組。同時，加強小組文化建設，實行小組管理微格化和小組合作的有效性。小組合作學習方式的變革，增強了學生的學習興趣和積極性，變“要我學”為“我要學”，使學生在充滿樂趣的課堂中快樂學習，同時也促進了教師的專業成長，真正實現了減負提質。

三是站在信息化教學的制高點構建現代品位的和諧課堂。“Pad課堂”是大數據時代的現代化課堂的教學手段，也就是將集投影機、電子白板和普通電視的功能于一體的多功能觸摸電視、Pad配置到各個教室。目前，學校已在每個教室安裝了“班班通”和“Hi-teach軟件”，教師的業務素質已有較大提升，為將來全面推進“Pad互動課堂”創造了良好的條件。

5.德育提“神”呈和諧

德育是第五個抓手，學校努力踐行立德樹人，提升學生的綜合素養。

結合潤豐總校的“七彩陽光”德育體系，學校對學生提出了“講文明、愛學習、勤鍛煉、善文藝、會勞動、懂科學、樂助人”七個方面的具體要求，并通過一系列德育活動，使學生快樂、陽光地成長。

一是構建“七彩陽光”德育模式。結合潤豐總校的德育特色，學校初步探索出了以“自主管理-自主活動-自律行為-自強精神”為基本內涵的“七彩陽光”德育模式。

二是培養學生良好的習慣。為了促使學生養成良好的習慣，讓學生學有方向、學有目標，學校努力在個人、集體中樹立榜樣，每周評選“榮譽之星”班集體，每半學期評選“七星少年”，每學期評選“七彩陽光”班集體及“陽光班主任”，并在固定的宣傳欄中展出。

三是開展主題特色活動，增加德育營養。學校有計劃地開展各種形式的教育活動，在豐富多彩的活動中增加德育營養，促進學生良好道德行為習慣的形成。

四是積極開展“陽光體育”活動，打造學校特色體育工作。

五是家校互動，讓家長多參與學校的活動，增進對學生的了解，促進學生健康發展。

三、展望未來

在潤豐總校的引領下，學校發展迅速，結合現階段的發展情況，以后將加強以下幾個方面的工作。

一是做“和諧教育”的先行者。學校的全體教師對“和諧教育理念”要從服從上升到認同，最終升華成自己的教育信仰，作為學校的核心價值觀。同時，學校在各項工作中要以“和諧教育理念”為指導，探索實施“人與人的和諧、人與知識的和諧、人與自身的和諧、人與社會的和諧、人與自然的和諧”的有效途徑，力爭成為貴陽市踐行‘‘和諧教育”的先行者。

二是做現代教育技術的領跑者。學校要特別重視現代信息技術軟、硬件的配置，重視Pad智慧課堂的推進，重視教育信息技術方面的不斷創新，努力探索教育信息技術與學科深度融合并服務于課堂教學的途徑和方法。

三是做新型校園文化的創意者。學校將努力為學生的發展創設“和諧的、七彩陽光般的、全面發展的”新型校園文化。這種“和諧教育理念”下的新型校園文化將更加注重藝術性、綜合性、知識性、實踐性、科學性和導行性，可以更好地順應學生的天性，引導學生的行為，促進學生的發展。

四是做實施素質教育的實踐者。學校將始終堅持“綜合發展、全面育人”的理念。注重培養適應社會發展的國際化人才，努力提升學生的綜合能力，為學生的全面發展服務。

五是做優質教育資源社會化的探索者。在總校的帶領下，學校不斷加強自身的建設，力爭成為一所面向社會開放的優質教育資源校。

六是做基礎教育的領軍者。學校將憑借優質教育資源，探索教育的創新模式，將義務教育時期學生成長的各個階段進行融會貫通，讓學生享受陽光教育下貫通培養的快樂。

總之，在潤豐總校的帶領下，逸都國際學校力爭發展為一所優質教育資源學校，逐步將優質辦學資源向社區開放、向同行開放，并服務于社區、服務于區域教育，為實現優質教育資源引領下的區域教育均衡發展盡一份應盡的責任。

（責任編輯 楊晶晶）