辯證看待信息技術應用常態化

最近一段時間，網上討論比較熱鬧的教育事件，就是河北省逐鹿縣實行“三疑三探”教學模式改革引發家長反彈，教育局長因此辭職。看似此次事件與教育信息化毫無關系，但讓我想起所經歷的推進信息技術應用的故事。有一次，我到某重點高中組織信息技術培訓工作，一位教師直接說：“你們大學教學使用信息技術嗎？你先給我們上一節示范課看看！”其中蘊含的對信息技術應用的敵意清晰可辨，我真切感受到推進信息技術應用常態化的艱辛。

當前，信息化與教育教學“兩張皮”現象仍然存在，信息化在政策、口號上轟轟烈烈，而實際上常態化應用卻沒有想象的那么美好。我們需要辯證地看待信息技術應用常態化。

第一，推進應用常態化需要確認應用是否正確，否則適得其反，不如不推進。當前很多信息技術應用看似很美好，其實并沒有引起教育教學的實質性改變，從某種程度上說，甚至加重了應試教育的壓力。適得其反的信息技術應用不但不要常態化，最好還要限制和控制其發展。因此，信息技術應用一定要通過“實驗—典型—區域”的模式慢慢進行驗證后再實現常態化。

第二，推進應用常態化需要考慮教師的適應性。任何事物在發展過程中必須要考慮到環境、能力等影響因素，單一粗暴地通過行政手段推進信息技術應用常態化，效果可能適得其反。南橘北枳現象一樣會出現在教育信息化發展過程之中，不考慮文化因素、條件因素和人的因素，信息技術應用推進只能將好的東西變壞了。……