BYOD進課堂的實施策略及香港經驗

香港教育大學數學與信息科技學系教授及教學科技中心總監；獲香港城市大學計算機科學系頒授的哲學博士學位；并受邀加入多本計算機教育學術期刊的編輯委員會，目前任國際學術期刊Research and Practice in Technology Enhanced Learning（RPTEL）及Journal of Computers in Education（JCE）主編；亞太區計算機教育應用學會（Asia-Pacific Society for Computers in Education， APSCE）前任主席，香港特別行政區政府優質教育基金評審及監察專責委員會委員。

《中國信息技術教育》：江教授，您好。近幾年，BYOD成為國際上教育信息化的一個流行語，也得到了各國中小學校的追捧，您是如何看待BYOD的，為什么BYOD能夠流行，背后的原因又是什么呢？

江紹祥：BYOD這四個英文字母代表了“Bring Your Own Device”，意思是“自攜裝置”。這個“自攜裝置”的詞匯首先是在國外興起的，主要指大學生攜帶自己的裝置到學校課堂上使用，這里的“裝置”是指計算機（平板電腦和筆記本）。有了自攜裝置，學生就可以按照自己的需要，與教師同步或者按自己的進度觀看教師上課使用的PPT。這樣，課堂“閱讀”就由“教師主導”變成了“學生主導”，使學生能夠更輕松地接受和掌握教師傳遞的信息。因此，“Bring Your Own Device”的主要目的是希望使學生由被動學習變為主動學習。

近二三十年來，不少國家的中小學校都希望在課堂上能夠像大學一樣讓學生打開自己的平板電腦或手機進行課堂互動。同時，目前中小學的課堂教學不再停留于觀看PPT，而是強調學生的學習能夠更加主動，如在課堂上實時查找數據，而這樣的教學需要網絡的支持。因此，“Bring Your Own Device”學習模式能否實施，不僅取決于學生所使用的裝置是否強大，還取決于教室是否有無線網絡，該無線網絡是否完善。……