中小學BYOD實施國際進展述評

王萍 劉向永

BYOD的擴大應用是西歐促進移動學習的重要催化劑之一。截至2015年7月，“平均有75%的歐洲學校制定了BYOD策略——允許師生在學校里使用自己的便攜式設備”。

隨著技術與經濟的快速發(fā)展，我國學生也進入了“數(shù)字原住民”階段，每個家庭甚至每位學生擁有一臺移動設備成為可能。近年來，上海嘉定、江蘇無錫等華東地區(qū)的學校已率先嘗試BYOD，但作為教育改革的趨勢，BYOD實踐仍相對落后。而在國際上，歐盟、澳大利亞、加拿大、美國等多個國家的BYOD普及率較高，多年的實踐形成了一系列豐富而寶貴的經驗。因此，本文將分析國際已有的BYOD實施策略，為BYOD在我國的開展提出思路與建議。

● 歐盟

早在2013年，針對西歐移動學習市場的一項調查研究表明，BYOD的擴大應用是西歐促進移動學習的重要催化劑之一。在歐洲推進移動學習的過程中，為實現(xiàn)一對一的數(shù)字化設備比率（1：1conputer），學校一直承擔著購置移動設備的主要責任。資金投入大這一弊端也隨即而來。尤其隨著技術的迅猛發(fā)展，設備更新?lián)Q代的速度更是讓學校的資金陷入困境。為緩解學校資金壓力，同時對移動設備高擁有率、網絡高覆蓋率的認識，使得教育部門對BYOD的關注不斷提升。

歐盟學校網最新發(fā)布的調查顯示，截至2015年7月，“平均有75%的歐洲學校制定了BYOD策略——允許師生在學校里使用自己的便攜式設備”。BYOD在歐洲的普遍性可見一斑。同年10月，為進一步推進BYOD的有效應用，歐洲學校網緊接著發(fā)布了《設計未來教室之自帶設備——給學校領導的指南》（BYOD-A guide for school leaders）。……