信息技術(shù)課堂小組合作中的探究問題設(shè)計(jì)

劉子妍

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，許多教師都在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。筆者也在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與合作，并嘗試在不同課型、不同類別的課上或在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用不同的合作方式?！跺e(cuò)落有致排版面》屬于實(shí)用技能類的新授課，因此在講授時(shí)，筆者采用了較為特別的小組合作探究方式，整堂課始終由學(xué)生自學(xué)或?qū)W生互教，教師只是全程引導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。課堂完全以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出問題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”——“先學(xué)”是讓學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)，“后教”是學(xué)生互教。

● 環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入

筆者通過展示精美的校刊版面，引出校雜志編輯部選拔學(xué)生參與校刊編輯與排版的話題情境，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與挑戰(zhàn)。

學(xué)生欣賞?？髌?，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并跟隨教師的引導(dǎo)，帶著迎接挑戰(zhàn)的心態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：借助?？x拔學(xué)生參與校刊編輯與排版的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)與技能的興趣。

● 環(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)嘗試

教師出示柴靜《穹頂之下》的Word文檔，引出以環(huán)保為主題做一期校刊的任務(wù)。

1.發(fā)現(xiàn)問題

師：請(qǐng)打開E盤下的文件“柴靜《穹頂之下》.doc”，觀察并思考問題這篇文檔的排版存在哪些問題？你想做怎樣的調(diào)整？

學(xué)生打開文件后，先仔細(xì)觀察，再小組討論分析，然后指出文檔版面設(shè)計(jì)上存在的問題。

筆者根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理歸納和補(bǔ)充，以幻燈片的形式出示在大屏幕上，內(nèi)容如下：