面向全體關注個體 追求高效

章忠春

從一輪復習轉入二輪復習，復習的重點也從全面基礎的復習轉為專題復習，目標是使知識豎成線、橫成片，幫助學生厘清知識間的內在聯系和邏輯關系，構建脈絡清晰的知識體系，提高能力.在江蘇考試模式下，中學物理二輪復習還面臨一些困難.由于上課天數和周課時有限，且部分學校為確保語數外，規定選修科目課后不允許布置作業.學校暫時的“不重視”，學生眼前的“顧不上”，加上學生的知識體系尚未能完全構建，方法套路也未能熟練使用，這些因素的疊加導致物理教師心中“沒著落”.圍繞目標，直面困難，筆者提出二輪復習的對策是“面向全體、關注個體、追求高效”.

1關注學生情感提振復習信心

1.1關注情感同頻共振

在二輪復習階段，特別是在語數外學科狂轟濫炸的備考情況下，學生已經疲憊不堪，而物理學科的地位也決定了不可能安排更多的復習時間.因此，物理教師只能另辟蹊徑，通過給予學生更多的關愛來贏得學生的心，因為“親其師、信其道”.平時教學中教師可以從改變自身做起，努力做到“四多兩少”——多一些耐心細心、多一些交流傾聽、多一些關心幫助和多一些鼓勵贊揚；少一些急功近利、少一些批評打擊.相信教師的改變能夠推動和諧的師生關系的構建，為高效的物理二輪復習創造條件.當學生的學習狀態、成績與教師預設和期望存在差距，作為教師不能自亂陣腳，因為“欲速則不達”.更可取的是穩住陣腳、有序推進，向學生傳遞信心和從容.

1.2適度掌控提振信心

在二輪復習中，教師要對整個教學掌控有“度”.首先是掌控“教學進度”，研究學情、周密計劃，并在復習中把握節奏，有序推進各項復習內容；其次是把握“教學梯度”，在復習過程中對于內容的設定和例題的選取要貼近學生的最近發展區，爭取讓學生“跳一跳”就能夠得到，避免出現過難或過易導致課堂低效甚至無效；最后是關注“復習效度”，在復習過程中注重分類要求、分層推進，讓“目標生、臨界生和薄弱生”在復習過程中都能有獲得感，進而收獲信心，因為“信心勝過黃金”.

2精心打造追求高效

2.1梳理知識確立專題俗話說“知己知彼、百戰不殆”，教師除了對學情有充分的把握以外，對近幾年江蘇考試情況進行研究有助于教師把握考試的方向，指導二輪復習.教師可以先梳理近幾年江蘇考試題考點覆蓋情況，尋找考試的重點和高頻考點，再確定專題，力求精準突破.

2.2刪繁就簡務求實效

在備課活動和課堂教學實施過程中，以“精”為核心，“全面”中強調“重點”，“重點”中突出“熱點”.課前精選題，以針對性、典型性和指導性作為選題原則.課堂“精講評”，講重難點、講易錯點、講關鍵點；評方法、評錯因、評規范，做到講評結合.課后“精鞏固”，重點知識當堂練習、錯題當堂矯正，做到講練結合.

2.3突出主體做好主導

“一看好像都會，但一做就錯”是學生學習物理經常出現的問題.這往往是“滿堂灌、一言堂、大容量、快節奏”的后果.因此課堂中教師要堅決舍棄 “講得多”的教學方式，轉為追求學生“練得實”的教學方式，突出學生的主體地位，教師引導到位而不越位，讓學生充分動手練習、展示交流、自主總結.

例題選講是物理二輪復習課堂的重要組成部分，為確保學生的主體地位，提高課堂的實效，教師在課堂中需要關注：“尋”——學生練習時教師巡視并尋找典型的錯誤、不同的解法和規范的解題；“導”——將“尋”出來的學案通過實物投影展出，引導學生自主評價糾錯，通過展示典型錯誤警示同學，展示不同的解法豐富學生的解題方法，展示規范的解題來激勵和示范全班； “評”——教師進行點評，不僅點評知識和方法，還要點評學生的參與和反應.

2.4整合資源優化安排

在二輪復習中推進專題復習的同時，兼顧綜合訓練和專項訓練，綜合訓練可以達到瞻前顧后、滾動鞏固的目的，而專項訓練則可以突破重難點和高頻考點.綜合訓練題可以是現成的真題、各大城市的模擬試題、也可以是教師自己組合或改編的試題.當然綜合訓練只是手段而不是最終目的，后續的矯正補償訓練、建立班級錯題庫和總結演練考試技巧等才是最重要的.專項訓練穿插在綜合訓練中進行的，專項訓練的內容不僅包括高頻考點，還應該包括綜合訓練中暴露出來的集中錯誤點.

3目標導向提升能力

在二輪復習中，教師幫助學生掌握知識的同時，還要幫助學生提升回歸課本、類比聯想和應變創新的能力.考試題型“源于課本而高于課本”，因此平時訓練中鼓勵學生建立 “回歸課本、尋找原型”的思維模式.首先判斷“考題考查了什么知識，該知識的基本原理和基本結論”；其次分析“本題表述與條件和課本知識有什么差異點”；最后排除“表述與條件和課本知識的異”的干擾，找到“知識和方法與課本知識的同”.并不斷強化訓練引導“多題歸一”，特別是“知識歸一”和“方法歸一”，實現“以不變（知識）應萬變（考題）”.

提升類比聯想的能力，可以消除易混點.比如在講解分子各區間速率的分子數占總分子數的百分比的變化曲線時，引導學生對比“電源的輸出功率與外電阻關系”和“黑體輻射規律”兩個類似的圖象，幫助學生區分這三種圖象之間的異同、掌握各自的變化規律，從而消除了相關圖象的易混點.

4整體梳理確立增長點

在二輪復習中筆者要對所學物理知識進行整體梳理，并針對學情確定增長點和突破口.可以將選考模塊作為“易得分點”，因為選考模塊的知識點在考試中都是Ⅰ級要求，要求低、易突破.且除了選擇題的考點相對分散外，填空和計算題都相對集中在“分子動理論及阿伏伽德羅常數、氣體實驗定律、熱力學第一定律、動量守恒定律、氫原子光譜、核力與結合能、質能方程、光電效應”等幾個知識點.對于易得分點可以采取“知識點和學生雙過關”策略.

可以將選擇題、實驗題作為“易增分點”，選擇題可以通過專項訓練對答題技巧和思路方法指導.鼓勵學生從“識別知識”和“選取方法”（淘汰法、特殊值代入法、圖象分析法、極限分析法、類比分析法、等效轉換法、構建模型法、整體分析法）兩個角度分析問題.實驗題考查的重點是“實驗設計、數據處理、誤差分析”，對實驗原理的理解提出了很高的要求. 因此強化對實驗原理的理解，引導學生從原理出發進行實驗設計（器材、步驟）和數據處理是提高實驗問題的可靠手段.

中學物理二輪復習效果在很大程度上影響著考生的成績，因此提高復習的實效是每個教師必須直面的課題，只有不斷探索、不斷總結、不斷改進，讓提高復習實效實踐始終在路上，我們一定能夠為學生贏得絢麗的璀璨天空.