初中物理教學(xué)課后反思

陳江華

在物理教學(xué)中，對于課堂的把握是教學(xué)中的一個重點，很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣或那樣的缺憾；而好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用.課后反思可以幫助教師明得失，析成敗，進(jìn)一步指明努力目標(biāo)，促進(jìn)以后課堂的簡練高效.所以，課后反思也不容忽略，它是教師對所授課程的一種延續(xù)，有著舉足輕重的作用.

1課后反思的內(nèi)容

教學(xué)課后反思要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略等方面進(jìn)行.

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

（1）確定教學(xué)目標(biāo)的適用性；

（2）對實現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷.

1.2教學(xué)過程方面

（1）回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的；

（2）對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；

（3）對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；

（4）對學(xué)生的評價與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)；

（5）對執(zhí)行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用其它的活動和方法是否更有效；

（6）對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會更有效.

1.3教學(xué)策略方面

（1）感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在的問題與自身密切相關(guān)；

（2）理解環(huán)節(jié)：教師要對自身的教學(xué)活動與教學(xué)理論、行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源；

（3）重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求創(chuàng)新策略；

（4）驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán).

2課后反思的重點

2.1思成敗——寫得失

一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡如人意.一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；也可能因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等.再者，“因”與“果”是相互作用的.所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在今后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路.

2.2及時反饋——寫師、生

教與學(xué)是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系.教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體.教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材、對學(xué)生對教法了解的程度等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果.相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識差異等也反作用于教師.兩者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果.例如，在八年級物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個問題引發(fā)學(xué)生猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，使學(xué)生依據(jù)平時的經(jīng)驗引發(fā)猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí).在反思中要思考回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效的途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力.鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析.

2.3綜合比較——寫教與學(xué)

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ).形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序.一節(jié)課過去了，教師教法應(yīng)用如何，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實際操作中常出現(xiàn)的問題.如在講授壓強(qiáng)時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān).這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強(qiáng)的計算公式也有了一個說服作用.教師應(yīng)及時進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合歸納出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗.

2.4扣準(zhǔn)要點——寫特點與實際

在平時的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能.一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功.所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點，有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色.如功的概念理解一直是初中物理教學(xué)的難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循.因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土.

2.5捕捉靈感——寫遐想

筆者常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機(jī).它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間.這樣愈是多想，想得愈是透徹.所以教師應(yīng)及時把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、實驗中的亮點……）所產(chǎn)生的效果，記錄在教學(xué)反思之中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平.同樣，對于課堂中節(jié)外生枝的實例也應(yīng)及時記錄，吸取教訓(xùn).

3寫好課后反思要注意的問題

3.1要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于物理教學(xué)改革的大潮中

改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題.正是在探索新生事物的來龍去脈中，把握其發(fā)展態(tài)勢.在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律.

3.2要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊(yùn)

要有精深的專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及教改成果，還要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段.只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所作為.

3.3要勤于動腦，善于思考

在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄.課后的教學(xué)反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于教師深刻的思考，是教師的真切感受，因而是非常珍貴的.

3.4要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對現(xiàn)象的揭示和規(guī)律的發(fā)現(xiàn).

3.5寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒

華東師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師.”由此可見，在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷地進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充.

總之，教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程.也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性和全面發(fā)展的過程.