家庭性教育方式對(duì)青少年性?xún)r(jià)值觀的影響：自尊的中介作用

覃愷洋 湯永隆

〔摘要〕本研究旨在探討家庭性教育方式、自尊水平對(duì)青少年性?xún)r(jià)值觀的影響。使用“父母性教養(yǎng)態(tài)度問(wèn)卷”“青春期性心理健康問(wèn)卷”中的“性?xún)r(jià)值觀分問(wèn)卷”以及“Rosenberg中文版自尊量表”對(duì)重慶5所高級(jí)中學(xué)共900名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）家庭性教養(yǎng)方式問(wèn)卷各個(gè)維度同自尊總分以及性?xún)r(jià)值觀分問(wèn)卷的各個(gè)維度都呈顯著正相關(guān)。（2）中介效應(yīng)分析結(jié)果顯示，模型中自尊的部分中介作用顯著。本研究初步驗(yàn)證了家庭性教育態(tài)度對(duì)青少年性?xún)r(jià)值觀的影響機(jī)制，這表明家長(zhǎng)需培養(yǎng)積極的性教育態(tài)度，創(chuàng)造輕松的溝通氛圍，幫助提升孩子的自尊水平。此外，未來(lái)研究需優(yōu)化研究工具以及進(jìn)一步探明自尊的影響機(jī)制。

〔關(guān)鍵詞〕家庭性教育方式；自尊；性?xún)r(jià)值觀

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2016）13-0010-04

一、問(wèn)題提出

青少年處在性心理發(fā)展的重要時(shí)期，樹(shù)立良好的性?xún)r(jià)值觀是青少年性心理發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[1]。所謂性?xún)r(jià)值觀是指對(duì)有關(guān)性問(wèn)題的較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度[2]，青少年時(shí)期的價(jià)值觀對(duì)之后的人生將產(chǎn)生重大影響。信息時(shí)代的今天，關(guān)于性的信息魚(yú)龍混雜，更需要良好的性教育來(lái)促進(jìn)青少年形成良好的性?xún)r(jià)值觀[3]，以幫助他們順利成長(zhǎng)。在以往的研究當(dāng)中，研究者們相繼探討了各種社會(huì)因素對(duì)青少年性?xún)r(jià)值觀發(fā)展的影響。就家庭方面而言，有研究者從家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育、家庭關(guān)系和家庭流動(dòng)四個(gè)方面具體分析了家庭功能對(duì)青少年性?xún)r(jià)值觀的影響，并認(rèn)為家庭是青少年性?xún)r(jià)值觀發(fā)展的重要載體[4]。就學(xué)校教育而言，有研究者通過(guò)實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，性道德教育對(duì)青少年性道德價(jià)值觀和性行為產(chǎn)生了顯著的正向影響，因而實(shí)施適當(dāng)?shù)男缘赖陆逃种匾猍5]。除此之外，也有研究者從更廣闊的社會(huì)文化視角出發(fā)，認(rèn)為社會(huì)階層、社會(huì)性別和社會(huì)群體構(gòu)建了青少年的社會(huì)角色，社會(huì)文化通過(guò)規(guī)范個(gè)人角色使個(gè)體選擇符合自身需求和社會(huì)規(guī)范的性道德價(jià)值觀[6]。就國(guó)內(nèi)的研究而言，有關(guān)性?xún)r(jià)值觀的研究主要集中在大學(xué)生群體[7，8]，而少有針對(duì)中學(xué)生群體的研究。

此外，就家庭與性?xún)r(jià)值觀的關(guān)系研究而言，已有的國(guó)內(nèi)外研究著重探討了家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年性教育結(jié)果的影響。家庭教養(yǎng)方式是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是父母在教育子女時(shí)的言談、舉止和態(tài)度方面相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格，是在家庭感情氛圍中表現(xiàn)出來(lái)的，兒童的態(tài)度、感受、認(rèn)知和一般行為可能反映出家庭中占優(yōu)勢(shì)的感情氛圍[9]。Van De Bongardt等人[10]通過(guò)縱向研究發(fā)現(xiàn)，在丹麥青少年的性規(guī)范意識(shí)發(fā)展中，父母和孩子的交流起著顯著調(diào)節(jié)作用。而國(guó)內(nèi)研究者王爭(zhēng)艷等人則發(fā)現(xiàn)，孩子與父母關(guān)于性話題溝通的開(kāi)放性對(duì)青少年性行為具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，對(duì)不贊同過(guò)早性行為的態(tài)度具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用[11]。這些結(jié)果都說(shuō)明積極的家庭性教育方式對(duì)青少年的性?xún)r(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生積極影響。

家庭性教育方式對(duì)青少年性?xún)r(jià)值觀的影響通過(guò)什么機(jī)制發(fā)揮作用呢？國(guó)外的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，自尊同家庭教養(yǎng)方式聯(lián)系非常緊密。所謂自尊是指?jìng)€(gè)體不斷以有價(jià)值的方式應(yīng)付生活挑戰(zhàn)的狀態(tài)[12]。如Bulanda和Majumdar[13]發(fā)現(xiàn)，感知到的父母與孩子的關(guān)系對(duì)孩子的自尊水平有很高的預(yù)測(cè)力，即良好的親子關(guān)系能夠使孩子有更高的自尊水平，而父母與孩子關(guān)系的好壞很大部分是家庭教養(yǎng)方式的體現(xiàn)。通過(guò)進(jìn)一步研究，Taylor[14]等人發(fā)現(xiàn)，自尊同家庭教養(yǎng)方式存在顯著的正向聯(lián)系。于此同時(shí)，國(guó)外的另一些研究相繼發(fā)現(xiàn)自尊水平同青少年的危險(xiǎn)性行為存在顯著負(fù)向關(guān)聯(lián)，危險(xiǎn)性行為背后的根源則是不當(dāng)?shù)男詰B(tài)度和性?xún)r(jià)值觀[15-17]，故可以假設(shè)自尊水平也能夠正向影響性?xún)r(jià)值觀，即自尊水平越高，性?xún)r(jià)值觀越積極。因而，家庭性教育方式作為家庭教養(yǎng)方式中同青少年在性議題上互動(dòng)的突出表現(xiàn)，也應(yīng)該同這些變量存在顯著關(guān)聯(lián)，于是可以假設(shè)自尊在家庭性教育方式對(duì)性?xún)r(jià)值觀的影響中存在中介作用。然而，之前的國(guó)內(nèi)外研究并沒(méi)有做相應(yīng)的機(jī)制探討。

綜合上述的國(guó)內(nèi)外研究，本研究假設(shè)：家庭性教育方式對(duì)青少年性?xún)r(jià)值觀有顯著的正向影響，青少年的自尊在其中起中介作用。

二、方法

（一）被試

相對(duì)于初中階段而言，高中階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段[18]。故采取方便取樣的方法，選取重慶市區(qū)的5所高級(jí)中學(xué)，共900名高一到高三的學(xué)生，剔除有遺漏項(xiàng)的問(wèn)卷，共得到有效問(wèn)卷774份，回收率為86%，符合測(cè)量學(xué)要求。其中男生為363人，占46.9%；女生411人，占53.1%。高一333人，高二301人，高三140人。被試平均年齡為16.23歲。

（二）研究工具

1.父母性教養(yǎng)態(tài)度問(wèn)卷

本研究使用的“父母性教養(yǎng)態(tài)度問(wèn)卷”由葉君玲和陳國(guó)彥[19]編制，并結(jié)合大陸中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了修改。該問(wèn)卷將父母性教養(yǎng)態(tài)度分為“父母與子女的性議題互動(dòng)”及“管教方式”兩個(gè)維度。問(wèn)卷共26題，其中前16題為“親子性議題互動(dòng)”、后10題為“管教方式”，前者主要指父母與子女在性相關(guān)議題（如性的發(fā)育、避孕等）上的交流和溝通方式，而后者則為父母與子女的一般互動(dòng)方式。問(wèn)卷采用李克特1～5分評(píng)分，問(wèn)卷得分越高代表父母的性教育教養(yǎng)態(tài)度越趨于正向積極，反之越消極。本研究中該問(wèn)卷總的一致性信度為0.915。

2.自尊量表

本研究使用申自立和蔡太生[20]修訂的“Rosenberg中文版自尊量表”測(cè)量被試的整體自尊。該量表是自尊測(cè)量的經(jīng)典量表，由10個(gè)項(xiàng)目組成，采用1～4分計(jì)分，分值越高表示自尊程度越高。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.901。

3.青少年性?xún)r(jià)值觀問(wèn)卷

本次研究所使用的青少年性?xún)r(jià)值觀量表取自駱一編制的“青春期性心理健康問(wèn)卷”中的“性?xún)r(jià)值觀分問(wèn)卷”。該問(wèn)卷采用1～5分計(jì)分。問(wèn)卷共包括9個(gè)題項(xiàng)，分為“性觀念”和“性態(tài)度”兩個(gè)維度。本研究中該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.892。

（三）施測(cè)程序

本研究由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生擔(dān)任主試，利用學(xué)生班會(huì)課時(shí)間，在課堂環(huán)境下，由主試統(tǒng)一宣讀問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)，并發(fā)放問(wèn)卷填寫(xiě)，然后由主試統(tǒng)一回收問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（四）數(shù)據(jù)分析

在剔除含有遺漏項(xiàng)的廢卷之后，將數(shù)據(jù)輸入SPSS21.0軟件，并使用該軟件進(jìn)行相關(guān)分析，之后使用AMOS17.0軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行中介效應(yīng)分析和Bootstrap法檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

由于本研究的數(shù)據(jù)全部由問(wèn)卷收集，可能存在共同方法偏差，故需要進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)[21]。采用Harman的單因素檢驗(yàn)法進(jìn)行分析，設(shè)定公因子數(shù)為1[22]，結(jié)果發(fā)現(xiàn)模型擬合指數(shù)（X2/df=221.30，RMSEA=0.27，NFI=0.51，CFI=0.62，GFI=0.66）不理想，這表明本研究數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

（二）家庭性教育方式、自尊和性?xún)r(jià)值觀相關(guān)分析

對(duì)家庭性教育方式和性?xún)r(jià)值觀的各個(gè)維度以及自尊總分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自尊總分其他兩個(gè)文件的各個(gè)維度均呈顯著正相關(guān)，而家庭性教育方式與性?xún)r(jià)值觀之間的各個(gè)維度也均呈顯著正相關(guān)，具體的數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

（三）中介效應(yīng)分析

以家庭性教育方式為自變量，性?xún)r(jià)值觀水平為因變量，自尊水平為中介變量構(gòu)建中介模型，具體模型見(jiàn)圖1。輸入數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)路徑系數(shù)都顯著且模型擬合度較好，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。為進(jìn)一步檢驗(yàn)性教育需求的間接效應(yīng)，根據(jù)溫忠麟等人的建議，使用Bootstrap法對(duì)間接效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)[23]，結(jié)果如下頁(yè)表3。由表中數(shù)據(jù)可以看出，Bootstrap置信區(qū)間的上限和下限之間不包括0，因而該模型的間接效應(yīng)顯著，間接效應(yīng)值為0.08，且中介效應(yīng)和直接效應(yīng)的比值為0.11，這說(shuō)明該模型自尊的部分中介效應(yīng)顯著。

四、討論

（一）家庭性教育方式與自尊和性?xún)r(jià)值觀的相關(guān)

本研究結(jié)果顯示，家庭性教育方式與自尊和性?xún)r(jià)值觀的正相關(guān)都顯著，該結(jié)果既進(jìn)一步驗(yàn)證了已有研究，又進(jìn)一步擴(kuò)展了已有的研究結(jié)論。已有研究證明了家庭教養(yǎng)方式同自尊和青少年價(jià)值觀存在相關(guān)，但是并沒(méi)有進(jìn)一步深入探討性教育方式和性?xún)r(jià)值觀的相關(guān)。本研究更加深入地描述了自尊同家庭教養(yǎng)方式和青少年價(jià)值觀的正向影響關(guān)系，而造成這種正向相關(guān)關(guān)系的原因可能是積極的家庭教養(yǎng)方式能夠讓處于自我認(rèn)同發(fā)展的青少年更好地接納自我、表達(dá)自我，從而產(chǎn)生更高的自我認(rèn)同水平和更高的自我價(jià)值感。自我認(rèn)同以及自我價(jià)值感都是自尊水平的重要體現(xiàn)。同時(shí)積極的家庭性教育方式能夠讓青少年更開(kāi)放地在家庭環(huán)境下談?wù)撔苑矫娴淖h題，正視性發(fā)育和兩性交往方面的困惑，樹(shù)立積極的性?xún)r(jià)值觀，故三者都應(yīng)是正相關(guān)關(guān)系。

（二）自尊的部分中介模型

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭性教育態(tài)度對(duì)性?xún)r(jià)值觀具有積極的正向影響。這也進(jìn)一步驗(yàn)證和擴(kuò)展了之前研究的一些結(jié)論。一些研究相繼發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)態(tài)度會(huì)對(duì)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，但是都沒(méi)有詳細(xì)闡述這種影響產(chǎn)生的機(jī)制和原因。本研究更進(jìn)一步地研究了父母與孩子在性方面的議題的互動(dòng)，即家庭性教育態(tài)度和性?xún)r(jià)值觀的關(guān)系之后，通過(guò)納入自尊作為中介變量發(fā)現(xiàn)，自尊可以作為家庭性教育態(tài)度對(duì)孩子性?xún)r(jià)值觀影響的有效機(jī)制，且該作用模型為部分中介模型，故家庭性教育方式不但可以直接影響孩子性?xún)r(jià)值觀的水平，同時(shí)還可以通過(guò)自尊的中介作用，正向影響孩子的性?xún)r(jià)值觀水平。而造成這種現(xiàn)象可能的原因是積極的家庭性教育方式本身就能促進(jìn)孩子更好的表達(dá)性方面的議題，同時(shí)這種促進(jìn)也能作用到孩子的自尊水平上，而高自尊的個(gè)體對(duì)自身和環(huán)境會(huì)擁有更大的包容性以及更高的自我價(jià)值感，會(huì)產(chǎn)生更積極的價(jià)值觀，具體到性的議題方面，便是更加積極的性?xún)r(jià)值觀。

（三）研究意義與不足

本研究發(fā)現(xiàn)了自尊對(duì)家庭性教育方式和青少年性?xún)r(jià)值觀影響的部分中介作用，故在今后的性教育實(shí)踐當(dāng)中，一方面要更加重視家庭的作用，將家庭作為青少年性教育的第一陣地，培養(yǎng)父母積極的性教育態(tài)度。在這方面，近年來(lái)已經(jīng)陸續(xù)有國(guó)內(nèi)外的研究者進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)了自尊的部分中介作用，故在家庭的性教育當(dāng)中，要更加重視對(duì)青少年自尊水平的培養(yǎng)。例如營(yíng)造寬松、融洽的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子坦誠(chéng)自己在性相關(guān)議題方面的困惑，父母不要忌諱談性讓孩子明白性并不可恥，而是人類(lèi)發(fā)展的必然現(xiàn)象。

本研究也存在一些不足，例如取樣方式為方便取樣，所得的結(jié)果外在效度可能存疑。另外自尊的部分中介效應(yīng)盡管顯著，但是值較小。造成這種情況的原因可能主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一方面是本研究測(cè)量的是青少年的整體自尊，若是測(cè)量青少年在性方面的自尊水平可能會(huì)得到不同的結(jié)果。另一方面可能是本身家庭性教育方式對(duì)青少年的性?xún)r(jià)值觀影響就很大，自尊對(duì)性?xún)r(jià)值觀的影響只能起到補(bǔ)充作用。最后，家庭性教育方式問(wèn)卷使用由臺(tái)灣學(xué)者編制，其信效度和大陸文化的適應(yīng)性仍需要進(jìn)一步驗(yàn)證。未來(lái)一方面可以更加細(xì)致地研究不同類(lèi)型的自尊同家庭性教育方式和性?xún)r(jià)值觀的關(guān)系，另一方面需要開(kāi)發(fā)更有效適合本土特點(diǎn)的測(cè)量工具。

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（作者單位：西南大學(xué)心理學(xué)部，重慶，400715）

編輯/王抒文 劉 揚(yáng) 終校/于 洪